Cervantes Cruz, Fiorela AlanaLopez Carpio, Carmen SheylaPaiva Roldan, Alex ArmandoTonconi Gomez, Gaby Soledad2025-12-272025-12-272025https://hdl.handle.net/20.500.14457/328El estado del arte sobre investigaciones peruanas publicadas entre 2016 y 2024 evidencia que el estudio del bullying ha sido tratado mayormente mediante análisis documentales con enfoques descriptivos y correlacionales. De los 17 estudios revisados, el 88% empleó metodología cuantitativa, el 6% un enfoque mixto y otro 6% un enfoque cualitativo, reflejando una tendencia marcada hacia el análisis relacional del fenómeno. El objetivo más recurrente, presente en los trabajos es de un 71%, que fue analizar la relación entre el bullying y el rendimiento académico, confirmándose que el acoso escolar disminuye los logros de aprendizaje y limita la participación estudiantil. Asimismo, el 18% de los estudios describió la presencia y las manifestaciones del bullying y el ciberbullying, incorporando factores asociados y elementos vinculados a la preparación docente. En este grupo también se identificaron afectaciones en la salud mental y el bienestar emocional, incluyendo riesgos como la ideación suicida y la influencia de la funcionalidad familiar. Por otro lado, un 6% de los trabajos exploró el impacto del bullying, evidenciando huellas emocionales y efectos persistentes. Otro 6% demostró que fortalecer la autoestima constituye una estrategia eficaz para reducir conductas de acoso. En el plano teórico, el modelo más representado fue el de Olweus, presente con el 35% de los estudios, seguido por Bandura con el 18% y por los aportes de Bronfenbrenner y Erickson, con 12% cada uno. Finalmente, la población estudiada se distribuyó con un 47% para secundaria, 35% en primaria y 18% en educación superior, resaltando la necesidad de ampliar estrategias preventivas.spainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/BullyingRendimiento académicoAcoso escolarinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01