EESP La Inmaculada
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Recent Submissions
Estado del arte: La robótica educativa y el desarrollo del pensamiento matemático en estudiantes de educación básica regular de Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Mamani Moroco, Johana Vanessa; Parillo Copara, Heidy Milagros; Herrera Ramos, Sujey Catalina
El presente estudio analiza el estado del arte de las investigaciones realizadas entre 2015 y 2024 en Perú y Colombia sobre la robótica educativa y su relación con el desarrollo del pensamiento matemático en la educación básica. Mediante un enfoque cualitativo de tipo documental, se revisaron quince investigaciones entre tesis de maestría, doctorado y especialización, seleccionadas bajo criterios de inclusión y exclusión previamente establecidos. Los resultados muestran que la mayoría de los estudios se desarrollaron en Perú, con un enfoque cuantitativo y aplicado, predominando diseños preexperimentales y cuasiexperimentales, y que las estrategias empleadas incluyen talleres de robótica con kits LEGO WeDo, Mindstorms y Arduino, orientados a fortalecer habilidades lógico-matemáticas, la resolución de problemas y el aprendizaje colaborativo. Asimismo, se evidencia que la robótica educativa, basada en enfoques constructivistas y construccionistas, promueve el aprendizaje activo y significativo al permitir que los estudiantes “aprendan haciendo” mediante la manipulación y programación de robots, estimulando la creatividad, la autonomía y el razonamiento lógico, y facilitando la comprensión de conceptos abstractos al vincular la teoría con la práctica, fortaleciendo competencias cognitivas superiores y la motivación hacia la matemática. En conjunto, la revisión demuestra que la integración de la robótica educativa en el currículo constituye una estrategia innovadora y eficaz para potenciar las competencias matemáticas y tecnológicas en estudiantes de educación básica.
Estado del arte: Estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico en niños de primaria de Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Huanca Heredia, Liz Jeaneth; Rivera Davila, Robert Antonio; Roig Pacheco, Jaqueline Selene; Verastegui Sisniegas, Rosa Mercedes
La presente investigación documental analizó las investigaciones publicadas entre los años 2021 y 2025 sobre estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico en niños de primaria del Perú. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y empleó la metodología propia de la revisión documental narrativa, permitiendo identificar tendencias teóricas, metodológicas y pedagógicas presentes en quince investigaciones seleccionadas de Google Académico y Alicia-CONCYTEC. Para el análisis se consideraron objetivos, teorías, metodologías, estrategias aplicadas y conclusiones de los estudios revisados. Los resultados evidenciaron predominio de investigaciones cuantitativas y aplicadas orientadas a fortalecer el pensamiento crítico mediante estrategias activas, colaborativas, investigativas, tecnológicas, metacognitivas y lúdicas. Asimismo, destacaron como fundamentos teóricos más recurrentes la teoría sociocultural de Lev Vygotsky y la teoría del pensamiento crítico de Peter Facione. Entre las estrategias más utilizadas sobresalieron el aprendizaje colaborativo, la gamificación, el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas, las habilidades investigativas y el uso de tecnologías digitales e inteligencia artificial. Las conclusiones de las investigaciones coincidieron en que dichas estrategias favorecieron significativamente habilidades de análisis, argumentación, interpretación, resolución de problemas y reflexión crítica en los estudiantes de primaria. Finalmente, se identificó la necesidad de continuar desarrollando investigaciones innovadoras que fortalezcan el pensamiento crítico desde los primeros años escolares.
Estado del arte: Psicomotricidad infantil comparada entre Perú y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Lopez Tavera, Sonia; Verastegui Sisniegas, Rosa Mercedes
El presente Estado del Arte aborda la trayectoria, marco normativo y estrategias metodológicas de la psicomotricidad en niños de 0 a 6 años, comparando los sistemas educativos de Perú y España. Se analizaron los diversos descriptores del desarrollo motriz y su influencia en los aprendizajes fundamentales a través de una revisión documental basada en fuentes científicas y en las legislaciones vigentes, como el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) de Perú y la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de modificación de la Ley Orgánica (LOMLOE) de España. Los resultados principales señalan que España tiene un sistema asentado en la detección precoz y en una psicomotricidad vivencial de enfoque clínico-pedagógico, mientras que Perú ha evolucionado a un modelo centrado en la autonomía motriz, priorizando el acceso equitativo a través de materiales no estructurados. Se deduce que el empleo articulado de técnicas de observación sistemática y la formación docente especializada son factores clave para disminuir las desigualdades en el desarrollo infantil y garantizar una transición adecuada hacia la educación primaria en ambas realidades.
Estado del arte: La danza y el desarrollo de la motricidad gruesa en estudiantes del nivel inicial y primaria en Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Begazo Mollo, Alvaro Ferdinando; Charaja Gutierrez, Abel; Peña Tanco, Jose Luis
La presente investigación documental tuvo por objetivo analizar los estudios realizados en Perú, sobre la relación entre la danza y el desarrollo de la motricidad gruesa, en estudiantes de inicial y primaria, publicados entre los años 2021 y 2024. La metodología se basó en la revisión documental de 16 investigaciones, entre tesis de licenciatura y segunda especialidad, localizadas en ALICIA CONCYTEC y RENATI, las cuales fueron seleccionadas a partir de criterios de inclusión y exclusión. El análisis de los estudios consideró los objetivos generales, fundamentos teóricos, diseños metodológicos, programas o estrategias de intervención y principales conclusiones reportadas por los estudios. En cuanto a los hallazgos, se identificó que la Teoría del desarrollo cognitivo constituye el modelo teórico más citado, por el 40% de las investigaciones. Asimismo, se evidenció que el 81,25% son estudios de diseño preexperimental. En lo referente a las estrategias pedagógicas, se encontró que el 87,5% de las investigaciones implementaron talleres o programas en los que, además de la danza, se fortaleció la conducta y la valoración cultural. En conclusión, la danza constituye una estrategia pedagógica eficaz para el desarrollo integral del estudiante, fortaleciendo la motricidad gruesa, la expresión corporal y la identidad, siendo un recurso coherente con los enfoques actuales del aprendizaje y el desarrollo infantil en el sistema educativo peruano.
Aplicación de la estrategia MINIART para mejorar la preescritura en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “San Gregorio”, Camaná-2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Huarca Cutipa, Nayeli Rosmery; Tito Eguia, Yanely Jakeline; Diaz Medina, Mavel Sandi
El objetivo general del estudio fue determinar el efecto del empleo de la estrategia MINIART para mejorar la preescritura en niños de 4 años de la I.E.I. Cuna Jardín “San Gregorio”, Camaná 2025. La investigación fue de tipo aplicada, de nivel explicativo, con un enfoque cuantitativo y de diseño cuasiexperimental. La población y la muestra respectivamente estuvo conformada por 30 infantes de los cuales 14 de ellos conformaron el grupo experimental y 16 actuaron como grupo control. La intervención pedagógica estuvo basada en el empleo de la estrategia MINIART que contiene actividades lúdicas orientadas al desarrollo de la preescritura en niños de 4 años. El instrumento que permitió medir la preescritura fue una lista de cotejos compuesta por dos dimensiones: maduración motriz con 7 indicadores y la maduración perceptiva con 8 indicadores; este instrumento fue validado por expertos en educación inicial con grado de magister; la confiabilidad se obtuvo a través de alfa de Cronbach. Se encontró que el programa elaborado tuvo un impacto significativo en la preescritura, así el grupo experimental mejoró notablemente su preescritura pasando de 0% en el nivel alto a un 92.86% al final de la intervención. Lo mismo sucedió en las dimensiones donde la maduración motriz en el nivel alto pasó de 0% a 98.86% y en la maduración perceptiva de pasó de 0% en el mismo nivel a 78.57%. Se concluye que la estrategia MINIART resultó siendo efectiva y significativa para el desarrollo de la preescritura en sus dimensiones maduración motriz y maduración perceptiva.