EESP La Inmaculada
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- Escuela de Educación Superior Pedagógico Pública la Inmaculada
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Recent Submissions
La motivación y el aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de 3° grado de educación secundaria de la I.E. Faustino B. Franco, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Peña Velazco, Roger Alexander; Zeballos Chalco, Cintya Margarita; Gorbina Dongo, Omar Víctor
La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la motivación y el aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de 3° grado de Educación Secundaria de la I.E. Faustino B. Franco, Camaná 2025. La investigación surge ante la problemática que se evidencia en el rendimiento académico de los estudiantes, quienes muestran apatía, falta de participación y malas actitudes hacia las matemáticas, impidiendo el desarrollo de competencias en el área. El marco teórico se apoyó en teorías motivacionales de Maslow, Deci y Ryan, Pérez, Herzberg, McClelland, Dweck, y teorías del aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget, Thorndike. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica y diseño descriptivo-correlacional no experimental. La muestra estuvo compuesta por 77 estudiantes a los que se les administró un cuestionario de motivación (α = .806) y una prueba escrita de matemática (α = .818). El análisis estadístico se llevó a cabo con el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados mostraron que el coeficiente de correlación fue (r=0,098) y la significancia bilateral (p= 0,399>0,05), lo que evidencia ausencia de relación de las variables en el grupo de estudio.
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 2do grado de educación secundaria de la I.E 41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Apaza Huilllca, Katherin Fiorella; Benito Quispe, Jurgen Leonardo; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa 41041 Cristo Rey, ubicada en el distrito de Camaná 2025. Este estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico descriptivo correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal, ya que no se manipularon variables, sino que se analizaron tal como se presentaron en la realidad. La población estuvo conformada por 125 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 62 alumnos de segundo grado, mediante muestreo aleatorio simple. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario CHAEA, que evalúa los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico, pragmático. El rendimiento académico se evaluó mediante una prueba escrita de matemáticas elaborada por los investigadores. Los datos se analizaron con SPSS 25, aplicándose pruebas de normalidad que determinaron el uso de Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva baja entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas, con coeficiente de correlación 0,352 y un nivel de significancia (sig) 0,008. En conclusión, los resultados afirman que, la manera en que aprenden los estudiantes influye en el rendimiento de los estudiantes, pero no de manera significativa.
Comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Sebastián Barranca, Camaná, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Campos Ramos, Antony Eloy; Cjuro Alferez, Liz Nayruth; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente estudio de investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la variable comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Sebastián Barranca, Camaná 2025. Para ello se planteó, llevar a cabo una investigación básica no experimental, con un enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo correlacional. La población de estudio estuvo conformada por 134 estudiantes de tercer grado de secundaria del turno mañana; para la muestra se utilizó el muestreo no probabilístico por conveniencia, siendo la muestra seleccionada de 70 estudiantes de las secciones de A, B y C. Para la recolección de datos, el instrumento que se aplicó fue una prueba escrita para medir la primera variable y otra prueba escrita para la resolución de problemas. El análisis de los datos obtenidos se realizó a través de la base de datos de Excel y el programa SPSS versión 25. Los resultados alcanzados evidenciaron una significancia de p=0,141 y un coeficiente de correlación muy baja de Rho de Spearman r=-0,193, por lo cual se descartó la hipótesis alterna y se aceptó la hipótesis nula. Se concluye que entre la comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes no hay una correlación positiva y significativa; ya que cada variable funciona independientemente.
La fuerza explosiva y la velocidad en estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Sebastián Barranca, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Apaza Turpo, Jose Carlos; Huisa Bustamante, Royer Orlin; Rodriguez Perez, Yanini Milagros
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la fuerza explosiva y la velocidad en los estudiantes del cuarto grado de secundaria de la institución educativa Sebastián Barranca en el año 2025. El enfoque utilizado fue cuantitativo de diseño descriptivo – correlacional. La población estuvo constituida por 155 estudiantes con una muestra de 67 estudiantes pertenecientes al cuarto grado del nivel secundario, el muestreo seleccionado fue no probabilístico, por conveniencia. La técnica que se utilizó para la recolección de datos fue la observación con la aplicación de los test de 10x5, test de salto vertical y test de salto horizontal. En conclusión, se determinó que sí existe una relación significativa entre la fuerza explosiva y la velocidad en los estudiantes evaluados. El coeficiente de correlación obtenido mediante Rho de Spearman (p = 0,553**, p = 0,01) evidenció una correlación positiva moderada y altamente significativa, lo que indicó que ambas variables se encuentran asociadas de manera consistente, todo esto confirmado por el programa SPSS 25. Por lo tanto, se aceptó la hipótesis planteada, la cual sostuvo que sí existe una relación significativa entre la fuerza explosiva y la velocidad en los estudiantes de la Institución Educativa Sebastián Barranca.
Las capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos del fútbol en los estudiantes del segundo grado del nivel secundario de la institución educativa Faustino B. Franco, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Mucho Quispe, Brayan Martin; Pachau Huamani, Ernesto Rafael; Rodriguez Perez, Yanini Milagros
El presente estudio tuvo como objetivo poder establecer la conexión entre las capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos del fútbol en los estudiantes que cursan el segundo grado de secundaria. La investigación es de tipo básica, de enfoque cuantitativo, no experimental y de alcance descriptivo correlacional. La población se constituyó con 91 estudiantes y la muestra con 61 participantes. Para evaluar las capacidades coordinativas se aplicaron tres pruebas: el test de orientación espacial, el test de reacción de Galton y el test de equilibrio de la batería de EUROFIT. En cuanto a los fundamentos técnicos del fútbol, se aplicaron dos instrumentos: la prueba de conducción del balón y el test de precisión del pase. Debido al tamaño muestral se utilizó el coeficiente Rho de Spearman a fin de evaluar la relación de las dos variables. Los resultados evidenciaron una relación significativa entre las capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos del fútbol, obteniéndose un coeficiente r = 0,369 y una significancia p = 0,004, lo que refleja una asociación positiva baja, pero estadísticamente válida. En conclusión, los hallazgos confirman que las capacidades coordinativas ejercen una influencia comprobable, aunque limitada, en el desempeño de los fundamentos técnicos del fútbol.