EESP La Inmaculada
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- Escuela de Educación Superior Pedagógico Pública la Inmaculada
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Recent Submissions
Dislexia y lectoescritura en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N°41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Carazas Huarcaya, Flor Maria; Pilcomamani Machaca, Zarai Mery; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la dislexia y la lectoescritura en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la I.E. 41041 Cristo Rey, Camaná 2025, corresponde al tipo de investigación básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal. Estuvo conformado por una población de 133 estudiantes y una muestra total de 73 estudiantes de las secciones A, B y E, se empleó el muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica empleada fue la encuesta y los instrumentos fueron una prueba diagnóstica para evaluar la dislexia y otra para la lectoescritura, dichos instrumentos fueron validados por juicio de expertos y alcanzaron una confiabilidad del coeficiente Alfa de Cronbach de 0,903 y 0,909 respectivamente. Se obtuvo como resultado una correlación negativa moderada con un coeficiente de correlación de Spearman de -0,566 en ambas variables, asimismo con una significancia (Sig.) de 0,000. De acuerdo a estos hallazgos se llegó a la conclusión que los estudiantes cuando presentan un mayor nivel de dislexia este afectará en su desempeño como en el aprendizaje de lectura y escritura, permitiendo corroborar la hipótesis planteada, mostrando así la importancia de la detección temprana de los síntomas de dislexia, con el fin de promover e implementar estrategias educativas orientadas a favorecer el aprendizaje de la lectoescritura desde los primeros grados donde se desarrolla la etapa silábica y silábica- alfabética, con acompañamiento permanente docente, la participación activa de la familia y evaluaciones pedagógicas continuas durante el proceso educativo escolar.
Estilos de aprendizaje y el logro de competencias del área de matemática en estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa 41040 José Carlos Mariátegui, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Castro Choque, Juan Masias; Tapia Rosas, Jordy Farid; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
La investigación denominada los estilos de aprendizaje y el logro de competencias del área de matemática en los estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa 41040 José Carlos Mariátegui, Camaná 2025; planteó como objetivo general determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el logro de competencias en el área de matemática. Por lo que se empleó una metodología acorde al tipo básico con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo-correlacional de alcance transversal. La población y muestra se conformó por 65 estudiantes del cuarto grado “A” y “B” de educación primaria, el muestreo que se utilizó fue el censal. Para la recolección de datos se aplicó como instrumento un cuestionario con 30 ítems para medir las los estilos de aprendizaje, acorde a las dimensiones visual, auditivo y kinestésico; para la variable logro de competencias del área de matemática se aplicó una prueba objetiva con 20 ítems para medir las dimensiones resuelve problemas de cantidad, regularidad equivalencia y cambio, gestión de datos, forma movimiento y localización. La confiabilidad de dichos instrumentos fue de 0,858 y 0,720, se validó a través del juicio de tres expertos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que no existe una relación entre los estilos de aprendizaje y el logro de competencias del área de matemática, al obtener un coeficiente de correlación de Rho Spearman de 0,193 con una significancia de 0,123.
El aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Ancco Ancco, Melania Judith; Rios Huamani, Dalia Aracely; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El presente estudio de investigación presentó como objetivo general, determinar la relación que existe entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 6° grado de primaria. Se caracteriza por ser una investigación básica, con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, descriptivo-correlacional de corte transversal. La población fue de 79 estudiantes de sexto grado de primaria de las secciones A, B y C de la Institución Educativa 40227 “Eduardo Portugal” de Camaná. Se utilizó un cuestionario para el aprendizaje colaborativo que permitió evaluar cinco dimensiones y una prueba objetiva para la resolución de problemas matemáticos, conformada por cuatro dimensiones. Los resultados descriptivos mostraron que en el aprendizaje colaborativo el 54,2% de los estudiantes están en un nivel “Alto”, el 38,9% en el nivel “Medio” y un 6,9% se ubican en el nivel “Bajo”. Respecto a la resolución de problemas matemáticos el 80,6% están en el nivel “Logrado” y el 19,4% se posicionan en el nivel “Proceso”. Por otro lado, se obtuvo los resultados inferenciales que revelaron una correlación positiva moderada entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos (rho=0,679, p=0,000). La conclusión general indicó que existe una correlación positiva moderada y significativa entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos.
Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Cansaya Valdez, Angie Vanesa; Condori Cayo, Tatiana Shanell; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar el grado de relación que existe entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en estudiantes del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2025. Este estudio es de tipo básico, enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, descriptivo correlacional y de corte transversal. Para lo cual se trabajó con una población de 57 estudiantes y se consideró una muestra censal. La técnica considerada para ambas variables fue la encuesta, el instrumento en caso de la primera variable consistió en la Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica (PECFO) y en la segunda variable se dispuso como instrumento la Prueba de aprendizaje de lectura inicial. Se concluyó que la relación entre la conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura en estudiantes de segundo grado, es estadísticamente significativa (p=0.017), con un coeficiente de correlación de Spearman de r=0.315. Por lo que los resultados se clasifican en una correlación positiva baja, lo que permitió aceptar la hipótesis alterna, que confirma que la conciencia fonológica se relaciona con el aprendizaje de la lectura.
Percepción del uso de las TIC y las competencias del área de matemática en estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa N° 41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Mamani Huamaní, Fátima Guadalupe; Neyra Arony, Irene Nicol; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la percepción del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las competencias del área de matemática en estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa N° 41041 Cristo Rey, Camaná 2025. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental, descriptivo correlacional y de corte transversal. La población estuvo integrada por 149 estudiantes y una muestra no probabilística de 90 alumnos. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos: un cuestionario para medir la percepción sobre el nivel de uso de las TIC en las dimensiones personal, tecnológica y práctica, y una prueba estandarizada destinada a evaluar las competencias del área de Matemática. Los resultados del análisis estadístico, mediante el coeficiente de Pearson (r = 0.106; p = 0.322), evidenciaron que la relación entre la percepción del uso de las TIC y las competencias del área de Matemática fue muy débil y no significativa. Esto indicó que el mayor uso de las TIC no se asoció con un mejor desempeño matemático. En consecuencia, se aceptó la hipótesis nula, concluyéndose que no existió relación lineal significativa entre la variable 1 y las competencias del área de matemática en la muestra estudiada. Estos hallazgos resaltaron la necesidad de replantear cómo articular el uso de las TIC dentro del proceso pedagógico para favorecer el progreso de las capacidades matemáticas.