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Estado del arte: Estrategias lúdicas para la mejora de la convivencia escolar en estudiantes de nivel primaria de Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Arias Arguelles, Leslie Jesselyn; Tomaya Velasquez, Julissa Luzmery; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El estudio de análisis documental tuvo como objetivo analizar información sobre estrategias lúdicas para mejorar la convivencia escolar en estudiantes de nivel primario en Perú y Colombia. La búsqueda de trabajos de investigación incluye 13 tesis de maestría y 1 artículo de investigación, que fueron encontrados en diferentes repositorios y motores de búsqueda confiables, como Alicia, Renati, Dialnet y Google Académico. El 57% de trabajos presentados provienen de Perú y el 43% de estudios pertenecen a Colombia. El trabajo se realizó tomando en cuenta los siguientes aspectos generales: los objetivos, teorías de aprendizaje, estrategias lúdico-pedagógicas y conclusiones principales. Todos los puntos de inclusión pudieron ser identificadas y organizadas con la ayuda de la bitácora de análisis, que fue utilizada como herramienta de investigación, lo cual facilitó la implementación de las 6 tablas y sus redacciones. Los resultados evidenciaron que las estrategias lúdicas son efectivas para la formación de estudiantes íntegros, capaces de sobrellevar una convivencia escolar efectiva. En las ejecuciones de las diversas estrategias encontradas, se pudo mejorar el clima escolar de los estudiantes, permitiéndoles desarrollar sus habilidades sociales, emocionales y cognitivas, lo que a su vez ayudó a reducir conflictos. Siendo así se concluyó que, es fundamental que los docentes y educadores deben priorizar la implementación de actividades lúdicas (juegos cooperativos, juego de roles, juegos participativos, juegos tradicionales y juegos deportivos) o de recreación para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes y, del mismo modo, sus competencias necesarias que le permitan desenvolverse en la sociedad.
Lateralidad y escritura en estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa N° 41040 José Carlos Mariátegui, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Arias Arguelles, Leslie Jesselyn; Tomaya Velasquez, Julissa Luzmery; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
La investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la lateralidad y la escritura en los estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa 41040 “José Carlos Mariátegui”, Camaná 2025. La investigación de tipo básica fue realizada bajo un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo correlacional no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 70 estudiantes, de los cuales se consideró como muestra la misma cantidad de estudiantes, donde estuvieron incluidos menores de 7 a 8 años de edad, pertenecientes al segundo grado de primaria de las secciones A, B, y C. Como instrumentos de recolección de datos se utilizó el Test de Harris para evaluar la dominancia lateral y la batería PROESC versión adaptada, para evaluar la escritura; se aplicó la técnica de la observación y pruebas estandarizadas. Los resultados obtenidos mostraron un coeficiente correlacional de Spearman de r= 0.033 y un nivel de significancia de p= 0.787, con esto se concluyó o siguiente, no se encontró una relación estadísticamente significativa entre lateralidad y escritura en los estudiantes evaluados.