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Estado del arte: El trabajo colaborativo y las habilidades sociales en la primera infancia en los países de Perú y Ecuador en el periodo de los años 2017 al 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Colque Chauca, Jael Roxana; Garrafa Mamani, Fiorella Nayeli; Sierra Chavez, Jelly Jhan
Este estudio, basado en un análisis documental, se centró en examinar estudios sobre el trabajo colaborativo como estrategia para el desarrollo de las habilidades sociales en la primera infancia, abarcando el periodo comprendido entre los años 2017 y 2023, se llevó a cabo una revisión narrativa de los estudios relacionados con el tema en interés, lo que permitió identificar 20 estudios, obteniendo un 85% de investigaciones de Perú y 15% de Ecuador. Según el tipo de estudios, se incluyeron únicamente tesis de maestría y doctorado, así como también artículos publicadas en revistas científicas accesibles a través de motores de búsquedas confiables. El análisis abarcó los siguientes aspectos: objetivos generales, enfoques teóricos, metodología, estrategias para el trabajo colaborativo y conclusiones generales. La revisión de documentos concluye que existen pocos estudios sobre el uso del trabajo colaborativo como estrategia para el desarrollo de las habilidades sociales en la primera infancia en el periodo analizado, y las técnicas más destacadas como estrategias lúdicas y otras, son más frecuentes en los estudios peruanos; solo 3 estudios ecuatorianos presentan estrategias con resultados significativos. La mayoría de los estudios revisados alcanzaron los objetivos planteados, sin embargo, las investigaciones que abordan el tema siguen siendo prácticamente limitadas, lo que resalta la urgencia de profundizar en este tema.
La comprensión lectora en infantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Loyola Carnero Meneses”, Huacapuy 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Colque Chauca, Jael Roxana; Sierra Chavez, Jelly Jhan
La presente investigación tuvo como objetivo identificar el nivel de la comprensión lectora en infantes de 4 años A y B. La metodología empleada fue de tipo básico con un diseño descriptivo, la muestra estuvo conformada por 23 infantes a quienes se les aplicó una ficha de observación. Los resultados evidenciaron que el 82.6% de los participantes han logrado desarrollar su comprensión lectora de manera pertinente, aunque existe un 17.4% que aún se encuentra en proceso de consolidación, en cuanto al nivel literal los datos revelan que el 87% se ubicó en el nivel logrado. Por lo contrario, en el nivel inferencial solo el 56.5% se encontró en el nivel de logrado existiendo casi la mitad de infantes que se encontraron en el nivel de proceso; en cuanto al nivel crítico, se muestra un panorama positivo ya que el 73.9%de los infantes han alcanzado el nivel de logro. Se concluyó que, aunque los estudiantes muestran habilidades satisfactorias en la comprensión lectora, aún presentan dificultades significativas en la comprensión inferencial, lo que resalta la necesidad de fortalecer este aspecto mediante estrategias pedagógicas.