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Aplicación de la estrategia MINIART para mejorar la preescritura en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “San Gregorio”, Camaná-2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Huarca Cutipa, Nayeli Rosmery; Tito Eguia, Yanely Jakeline; Diaz Medina, Mavel Sandi
El objetivo general del estudio fue determinar el efecto del empleo de la estrategia MINIART para mejorar la preescritura en niños de 4 años de la I.E.I. Cuna Jardín “San Gregorio”, Camaná 2025. La investigación fue de tipo aplicada, de nivel explicativo, con un enfoque cuantitativo y de diseño cuasiexperimental. La población y la muestra respectivamente estuvo conformada por 30 infantes de los cuales 14 de ellos conformaron el grupo experimental y 16 actuaron como grupo control. La intervención pedagógica estuvo basada en el empleo de la estrategia MINIART que contiene actividades lúdicas orientadas al desarrollo de la preescritura en niños de 4 años. El instrumento que permitió medir la preescritura fue una lista de cotejos compuesta por dos dimensiones: maduración motriz con 7 indicadores y la maduración perceptiva con 8 indicadores; este instrumento fue validado por expertos en educación inicial con grado de magister; la confiabilidad se obtuvo a través de alfa de Cronbach. Se encontró que el programa elaborado tuvo un impacto significativo en la preescritura, así el grupo experimental mejoró notablemente su preescritura pasando de 0% en el nivel alto a un 92.86% al final de la intervención. Lo mismo sucedió en las dimensiones donde la maduración motriz en el nivel alto pasó de 0% a 98.86% y en la maduración perceptiva de pasó de 0% en el mismo nivel a 78.57%. Se concluye que la estrategia MINIART resultó siendo efectiva y significativa para el desarrollo de la preescritura en sus dimensiones maduración motriz y maduración perceptiva.
Estado del arte: Estrategias lúdicas para niños con trastorno del espectro autista en Ecuador y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Huarca Cutipa, Nayeli Rosmery; Oblitas Huamani, Hidalia; Carnero Arismendi, Jessica Patricia
El presente estudio se centra en analizar las estrategias lúdicas dirigidas a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de educación inicial y primaria en Ecuador y Colombia. El propósito es examinar investigaciones publicadas en repositorios y plataformas de búsqueda científica y académica, entre los años 2018 y 2025. Para ello, se realizó un análisis narrativo de 16 estudios, conformados por tesis de maestría, tesis de licenciatura y artículos científicos; de los cuales 11 estudios corresponden a Ecuador y 5 a Colombia. La metodología contempló la delimitación de la investigación en cuanto a tiempo y lugar, así como la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, lo que permitió identificar las fuentes de información más pertinentes. Los resultados evidencian que la mayor parte de las investigaciones se desarrolló en Ecuador. La información se organizó en 2 bitácoras: una de búsqueda y otra de análisis. Los hallazgos demostraron que las estrategias lúdicas favorecen el desarrollo integral de los niños con TEA, especialmente en aspectos como la interacción social, la creatividad y la autonomía. Asimismo, se identifican desafíos en su implementación, entre ellos la escasa participación de los padres de familia y la limitada capacitación de los docentes. En conclusión, las investigaciones analizadas confirman que las estrategias lúdicas constituyen procedimientos eficaces para potenciar el aprendizaje y el desarrollo de los niños con autismo, en tanto estimulan la comunicación, fortalecen la interacción social, promueven la autorregulación emocional y facilitan un aprendizaje significativo.