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Estado del arte: Los juegos tradicionales y la motricidad gruesa en la primera infancia en Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Motta Paredes, Norma Johanna; Pachau Huamani, Yuliza Sulma; Rosas Roldan, Yessica Patricia
La finalidad de este estado del arte se orienta a conocer y analizar los estudios realizados durante el periodo comprendido entre 2017 y 2024 con relación a los juegos tradicionales y la motricidad gruesa del ciclo II (3 a 5 años), en el contexto de Perú y Ecuador. Se revisaron un total de 16 estudios, el 56% fueron desarrolladas en Perú y el 44% en Ecuador. La mayoría se basó en los planteamientos teóricos de Jean Piaget (82%) y empleó, en su mayoría, un enfoque cuantitativo (56%). Respecto al tipo de investigación, el 56% corresponde a estudios de tipo aplicado, el 44% a investigaciones básicas. En cuanto al uso de estrategias, solo el 50% de los estudios aplicaron intervenciones específicas, que se agruparon en cuatro categorías: programas con estrategias orientados al progreso de los movimientos corporales amplios (19%), propuestas pedagógicas (12.5%), estrategias centradas en los juegos tradicionales (12.5%), estrategias metodológicas (6%), Los resultados muestran que el 100% de las investigaciones lograron alcanzar sus objetivos, evidenciando que la aplicación de estas actividades contribuye positivamente al fortalecimiento corporal en los infantes. Se concluye que, aunque estos juegos tradicionales ya son reconocidos como recursos didácticos valiosos en la educación infantil, su implementación de manera planificada e intencionada contribuye de manera relevante al desempeño de las capacidades motrices la primera infancia.
Juego simbólico y lenguaje oral en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial 900 “Niño Jesús de Praga”, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Motta Paredes, Norma Johanna; Pachau Huamani, Yuliza Sulma; Rosas Roldan, Yessica Patricia
El siguiente estudio denominado, juego simbólico y lenguaje oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial 900 “Niño Jesús de Praga”, Camaná, 2025, tuvo como finalidad principal establecer la relación entre las dos variables. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, diseño correlacional no experimental. El grupo poblacional y la muestra estuvieron conformados por 71 niños de cinco años. Para la obtención de información se aplicaron instrumentos, como las fichas de observación estructuradas, con 12 ítems para evaluar el juego simbólico y 12 ítems para evaluar el lenguaje oral. La confiabilidad del primer instrumento alcanzó un coeficiente de (0.886) y el segundo (0.893). Su validez fue respaldada por el juicio de tres especialistas en educación inicial. Los datos analizados hicieron posible llegar a la conclusión de que existe una relación positiva y significativa entre el juego simbólico y el lenguaje oral, al obtenerse un coeficiente de correlación de Spearman de 0.379, lo cual revela una correlación positiva baja pero directa entre ambas variables, a mayor presencia de comportamientos propios del juego simbólico se observa un mejor desempeño en las habilidades del lenguaje oral. Asimismo, el valor de p = 0.001 confirmó la significancia estadística del hallazgo, por lo que se determina que las variables son dependientes.