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Dislexia y lectoescritura en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N°41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Carazas Huarcaya, Flor Maria; Pilcomamani Machaca, Zarai Mery; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la dislexia y la lectoescritura en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la I.E. 41041 Cristo Rey, Camaná 2025, corresponde al tipo de investigación básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal. Estuvo conformado por una población de 133 estudiantes y una muestra total de 73 estudiantes de las secciones A, B y E, se empleó el muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica empleada fue la encuesta y los instrumentos fueron una prueba diagnóstica para evaluar la dislexia y otra para la lectoescritura, dichos instrumentos fueron validados por juicio de expertos y alcanzaron una confiabilidad del coeficiente Alfa de Cronbach de 0,903 y 0,909 respectivamente. Se obtuvo como resultado una correlación negativa moderada con un coeficiente de correlación de Spearman de -0,566 en ambas variables, asimismo con una significancia (Sig.) de 0,000. De acuerdo a estos hallazgos se llegó a la conclusión que los estudiantes cuando presentan un mayor nivel de dislexia este afectará en su desempeño como en el aprendizaje de lectura y escritura, permitiendo corroborar la hipótesis planteada, mostrando así la importancia de la detección temprana de los síntomas de dislexia, con el fin de promover e implementar estrategias educativas orientadas a favorecer el aprendizaje de la lectoescritura desde los primeros grados donde se desarrolla la etapa silábica y silábica- alfabética, con acompañamiento permanente docente, la participación activa de la familia y evaluaciones pedagógicas continuas durante el proceso educativo escolar.
Estado del arte: Estrategias de enseñanza para mejorar la dislexia en niños de primaria de Perú, Ecuador y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Carazas Huarcaya, Flor Maria; Pilcomamani Machaca, Zarai Mery; Zegarra Zegarra, Carmen Julia
El presente estudio se llevó a cabo utilizando una metodología de enfoque cualitativo y de investigación documental, tuvo como finalidad revisar investigaciones sobre estrategias de enseñanza para mejorar la dislexia en niños de primaria de Perú, Ecuador y España, en el periodo comprendido entre los años 2016 al 2024. Se llevó a cabo una búsqueda narrativa de estudios, identificándose un total de 14 investigaciones de las cuales 36% son de Perú, 36% de Ecuador y 28% de España. Los estudios seleccionados incluyen tesis de doctorado y maestría publicados en repositorios académicos y revistas indexadas. Los estudios analizados comprenden teorías y teóricos referentes, se basaron en teorías como del desarrollo cognitivo de Piaget, teoría sociocultural de Vygotsky, teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow, así como otros teóricos, se dio a conocer aspectos metodológicos; como, por ejemplo, cuantas investigaciones fueron básicas y/o aplicadas, diseño de investigación y conclusiones generales. Los resultados reflejaron un interés común entre los países, por investigar estrategias de enseñanza, que resultaron ser efectivas, a su vez ayudaron a que los docentes puedan seguir aprendiendo e innovando nuevos métodos de enseñanza, permitiendo mejorar la dislexia en niños de educación primaria desde los diversos enfoques y teorías. En síntesis, de los estudios analizados, Perú y Ecuador cuentan con más cantidad de investigaciones, puesto que se evidencio un interés compartido en su sistema de enseñanza, mientras que en España se encontraron pocas investigaciones, por ende, fueron limitados los estudios que nos pudieron ayudar en la elaboración de este trabajo.