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Aplicación de la estrategia Vivamos en Armonía para mejorar la convivencia escolar en niños de cinco años de la Institución Educativa 41041 “Cristo Rey”, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Rodriguez Cuti, Rayni Rossi; Vizcarra Navarrete, Stheyci Lucia; Carnero Arismendi, Jessica Patricia
El objetivo del presente estudio fue determinar la eficacia de la estrategia “Vivamos en armonía” en la convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa 41041 Cristo Rey. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo, con diseño cuasi experimental y aplicación de preprueba y posprueba. La población y la muestra censal estuvieron conformadas por 51 niños, distribuidos en 26 para el grupo experimental y 25 en el grupo control. La técnica empleada fue la observación y el instrumento una ficha de observación, dichos instrumentos fueron validados por expertos con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0,898. Adicionalmente se empleó una lista de cotejo para evaluar cada una de las sesiones de aprendizaje. Los resultados demostraron que el grupo experimental alcanzó el 100% (n=26), el nivel de logro destacado a diferencia de los infantes del grupo que se quedaron en el nivel de proceso. Se llegó a la conclusión que el empleo de la estrategia “Vivamos en armonía” repercutió favorablemente en la convivencia escolar, debido a que el grupo experimental obtuvo un rango promedio de (38,50) mucho mayor que el grupo control (13,00) existiendo una diferencia de (15,50). Así mismo se observaron mejoras significativas en cuanto a las dimensiones encontrando mejoras significativas en convivencia inclusiva (rango promedio 38,84; U=0,000; p=0,000<0,05); en convivencia democrática (rango promedio 39,00; U=0,000, p= 0,000<0,05) y en convivencia pacífica (rango promedio 39,00; U= 0,000; p= 0,000<0,05) lo que demuestra la eficacia de la estrategia “Vivamos en armonía”.
Estado del arte: Juego libre y autonomía en la educación inicial en el Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Gallegos Faijo, Maria Fernanda; Rodriguez Cuti, Rayni Rossi; Carnero Arismendi, Jessica Patricia
El objetivo del presente estudio fue presentar las investigaciones publicadas entre los años 2019 – 2025 sobre el juego libre y autonomía en la educación inicial en el Perú; se realizó a través de una revisión narrativa, con un enfoque cualitativo, se buscó la información mediante Google Académico; la selección de los estudios se efectuó a través de los criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron trabajos realizados en el Perú entre los años del 2019 al 2025 acerca del juego libre y autonomía en educación inicial, no se tomaron en cuenta estudios de otras países ni indagaciones de años anteriores al 2019. La población lo conformaron 30 investigaciones de los cuales se seleccionó como muestra 13 estudios que cumplieron con los requisitos exigidos en el criterio de inclusión, distribuidos en 1 doctorado, cuatro maestrías, seis licenciaturas y dos artículos; se utilizó como instrumento la bitácora que contenía ciertos criterios a completar. Se encontró que los teóricos más empleados fueron la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget en un 40%, la teoría sociocultural de Vygotsky un (32%), el enfoque metodológico de Montessori (24%); los enfoques más empleados fueron en un (85%) cuantitativos; en un 54% aplicados y con un 46% con diseño no experimentales; no todos los estudios aplicaron estrategias, sino propusieron para luego aplicarlos. Se llegó a la conclusión que el juego libre es una herramienta educativa fundamental para el desarrollo de la autonomía, ya que permite que surjan experiencias lúdicas espontáneas donde los niños simultáneamente estimulan su iniciativa y confianza.