3. PREGRADO

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Browsing 3. PREGRADO by Author "Benito Quispe, Jurgen Leonardo"

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    Estado del arte: El método Polya para la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de la EBR de Perú
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Apaza Huillca, Katherin Fiorella; Benito Quispe, Jurgen Leonardo; Peralta Ortega, Yeni Sandra
    El presente estudio de análisis documental tuvo como objetivo revisar investigaciones sobre el método Polya para la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de nivel primario y secundario del Perú, abarcando el período comprendido entre los años 2014 y 2023. Se realizó una revisión, identificando un total de 20 investigaciones, de tesis de maestría y licenciatura disponibles en el repositorio académico de Alicia Concytec. Los resultados evidencian que el método Polya, estructurado en sus cuatro etapas (comprensión del problema, elaboración de un plan, ejecución del plan y verificación), contribuye significativamente al desarrollo de competencias matemática, potenciando la capacidad analítica y el razonamiento lógico de los estudiantes. Las investigaciones muestran un interés sostenido en el estudio de este método, comprobando su efectividad para fortalecer la resolución de problemas, consolidar habilidades cognitivas y fomentar el pensamiento crítico en alumnos de educación primaria y secundaria, lo que se traduce en una notable mejora del rendimiento académico. Las evidencias indican que la implementación sistemática del método incrementa la motivación y estimula la participación activa de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje, además de reducir considerablemente la ansiedad matemática y reforzar la percepción de autoeficacia. Los hallazgos sugieren que la estructura metodológica propuesta por Polya crea un entorno de aprendizaje que facilita la comprensión conceptual profunda y el desarrollo de estrategias metacognitivas aplicables, tanto dentro, como fuera del contexto matemático. En conclusión, el método Polya transforma la enseñanza de la matemática en Perú, fomentando un aprendizaje más activo, significativo y conectado con la realidad de los estudiantes.
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    Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 2do grado de educación secundaria de la I.E 41041 Cristo Rey, Camaná 2025
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Apaza Huilllca, Katherin Fiorella; Benito Quispe, Jurgen Leonardo; Gorbina Dongo, Omar Victor
    El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa 41041 Cristo Rey, ubicada en el distrito de Camaná 2025. Este estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico descriptivo correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal, ya que no se manipularon variables, sino que se analizaron tal como se presentaron en la realidad. La población estuvo conformada por 125 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 62 alumnos de segundo grado, mediante muestreo aleatorio simple. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario CHAEA, que evalúa los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico, pragmático. El rendimiento académico se evaluó mediante una prueba escrita de matemáticas elaborada por los investigadores. Los datos se analizaron con SPSS 25, aplicándose pruebas de normalidad que determinaron el uso de Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva baja entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas, con coeficiente de correlación 0,352 y un nivel de significancia (sig) 0,008. En conclusión, los resultados afirman que, la manera en que aprenden los estudiantes influye en el rendimiento de los estudiantes, pero no de manera significativa.