PPD_PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

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Estado del arte: Actividades de aprendizaje para niños con TEA en el nivel inicial de 3 a 5 años en Perú - Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Luque Cayure, Karina Adela; Salamanca Mamani, Janeth Andrea; Zegarra Cateriano, Amalisse Roxana; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
Este estudio buscó entender cómo se enseña a los niños con autismo en sus primeros años de aprendizaje, para ello, se revisaron investigaciones hechas en Perú y Ecuador entre los años 2017 y 2024. En cuanto al tipo de investigación, 5 usaron un enfoque cualitativo (35%) que busca describir y comprender las situaciones, 8 usaron un enfoque cuantitativo (58%) que mide y compara resultados con números, y solo 1 (7%) usó un enfoque mixto que combina ambos, trabajando directamente con niños de 3 a 5 años diagnosticados con autismo, junto con sus familias, maestros y terapeutas. Las teorías más importantes que usaron fueron: la teoría de la mente que explica cómo entendemos lo que otros piensan y sienten, las ideas de Piaget sobre cómo aprenden los niños según su edad, el conductismo que enseña a premiar lo bueno para que se repita, y las ideas de Vygotsky que dicen que aprendemos mejor cuando alguien nos acompaña, podemos ver entonces que las diferentes actividades y estrategias ayudaron a los niños a comunicarse mejor, relacionarse con otros y ser más independientes, y es por eso que también se descubrió que tanto los maestros como las familias son muy importantes en el progreso de los niños, y es así que la conclusión principal dice que los niños con autismo aprenden mejor cuando se les enseña con cariño, paciencia y métodos adaptados a su propio ritmo, por eso es necesario seguir investigando cómo mejorar la educación inclusiva donde todos tengan las mismas oportunidades de aprender.
Estado del arte: Actividades lúdicas como motor del desarrollo integral en la educación inicial de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Chacalla Corahua, Nena Milagros; Taco Soto, Vanessa Dalila; Yana Franco, Maria Rosario; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
El presente estado del arte tuvo como propósito analizar las investigaciones desarrolladas entre los años 2019 y 2024 en Perú y Ecuador, referidas al uso de las actividades lúdicas como motor del desarrollo integral en la educación inicial. El estudio se estructuró a partir de la revisión de 16 investigaciones seleccionadas bajo criterios de pertinencia, actualidad y validez académica. Se realizó un análisis comparativo considerando los objetivos, teorías, enfoques metodológicos, estrategias aplicadas y conclusiones, con el fin de identificar tendencias, aportes y vacíos en la producción científica. Los hallazgos evidenciaron que las actividades lúdicas contribuyeron significativamente al fortalecimiento de las dimensiones cognitiva, motriz, lingüística, emocional y social del niño, demostrando su valor como herramienta pedagógica integral. Se determinó una mayor presencia de estudios peruanos (56 %) frente a los ecuatorianos (44 %), con predominio de enfoques cuantitativos y diseños descriptivos y correlacionales. Entre las teorías más recurrentes destacaron la sociocultural de Vygotsky, el desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendizaje significativo de Ausubel, las cuales sustentaron la función del juego como mediador del aprendizaje y la socialización. Finalmente, se concluyó que el juego favoreció la autonomía, la creatividad y la interacción infantil, reafirmando su importancia en la formación integral de la primera infancia.
Estado del arte: Actividades lúdicas para el desarrollo de la autonomía en niños menores de 6 años de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Cornejo Chavez, Heidi; Gomez Flores, Edica Ines; Juli Quispe, Gaby; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
El estudio de análisis documental se enmarca en el enfoque cualitativo, tuvo como objetivo examinar estudios sobre las actividades lúdicas para fomentar el desarrollo de la autonomía en niños y niñas menores de 6 años en los centros escolares de Perú y Ecuador, en el periodo comprendido entre los años 2015 y 2025. La metodología empleada consistió en la búsqueda exploratoria de investigaciones sobre la temática, seleccionándose 17 publicaciones, de las cuales el 65% se desarrollaron en Perú y el 35% en Ecuador. Los resultados demostraron que en Perú en las regiones de Lima, Trujillo, Chiclayo, Arequipa, Cajamarca y Apurímac se concentraron un mayor número de investigaciones, mientras que en Ecuador se centró en las provincias de Manabí, Quito, Guaytacama y Calceta. Asimismo, se evidencia que la teoría del desarrollo cognitivo fue la más citada con un 82%, seguida de la teoría sociocultural con 47%. En relación con el diseño metodológico más recurrente, fueron los diseños descriptivos con un 41% y el preexperimental con el 35% del total de estudios analizados. Las actividades lúdicas promueven destrezas como la regulación propia, la resolución de conflictos, la expresión de sentimientos, la conexión con otros, la valoración personal y el sentido de pertenencia. Los estudios coinciden en que el niño es el actor principal de su proceso de adquisición de conocimientos autónomos. En conclusión, las investigaciones analizadas afirman que el juego, al ser estructurado con un propósito didáctico y emocional, aporta considerablemente al progreso de la autonomía en niños menores de 6 años.
Estado del arte: Impacto de los dispositivos digitales en el desarrollo integral de la primera infancia en Perú y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Choquehuanca Aquino, Flor de Maria; Cueva Ranilla, Mercedes Norma; Zegarra Zuñiga, Beatriz Leonor; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
Este estudio de análisis documental de 17 investigaciones remarcó la influencia del uso de los dispositivos digitales en los infantes; además, se buscaron en diferentes repositorios institucionales y localizados mediante diversos motores de búsqueda bibliográfica, aplicando los descriptores “dispositivos digitales” y “desarrollo integral”. Los estudios presentaron una metodología cuantitativa, cualitativa y mixta, con respecto a las teorías, destacamos a Albert Bandura con “La teoría del Aprendizaje social” e Ivan Pavlov con “La teoría de la conducta”. También se examinaron los objetivos generales, aspectos metodológicos, investigaciones con propuestas de talleres y por último las conclusiones y reflexiones. Por otro lado, la mayoría de los estudios se realizó con una población de niños entre los 3 y 5 años en Perú y España. Las investigaciones revisadas concluyeron que el uso de dispositivos digitales en infantes afecta el desarrollo integral, aunque se evidencia la falta de profundización de estudios en el ámbito educativo trabajados directamente con los niños, así, futuras investigaciones podrían enfocarse en el diseño de estrategias pedagógicas y de orientación que promuevan un uso responsable de los dispositivos digitales.
Estado del arte: Los juegos tradicionales en la coordinación gruesa en menores de cinco años en Ecuador y Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Alcahuamani Jallo, Nayely Soledad; Corrales Marquez, Gina Leonor; Quilla Perez, Karina Vanesa; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
El presente estudio es una revisión sistemática que tuvo como objetivo analizar investigaciones sobre los juegos tradicionales y la coordinación motriz gruesa en niños menores de cinco años en el periodo del 2016 al 2024 en los países de Perú y Ecuador, además se realizó una indagación narrativa de estudios en correspondencia al tema que se abordó logrando la recopilación de 15 estudios, encontrados en los dos países, donde 07 estudios se realizaron en Ecuador, 08 estudios en Perú; en cuanto al aspecto de metodología fueron estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos. El análisis se realizó en base a objetivos generales, aspectos metodológicos, teorías y teóricos, propuestas de estrategias y conclusiones generales de cada estudio. Se encontraron estrategias significativas en la mayoría de los estudios; donde la aplicación dio como resultado la significancia positiva en la motricidad gruesa de los niños. En conclusión, la verificación de los documentos determina que los juegos tradicionales desarrollan habilidades y capacidades cognitivas y afectivas en los infantes asimismo fortalece su autoestima.
Estado del arte: Técnicas grafo plásticas y la motricidad fina en los niños de educación inicial en Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Bramon Huaman, Yulia Pamela; Maquera Maquera, Deysi Yaneth; Quispe Pachao, Lizeth; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
Este estudio tuvo como objetivo revisar investigaciones sobre las técnicas grafo plásticas y cómo ayudan a la motricidad fina en los niños del nivel inicial de Ecuador entre los años 2017 y 2024. El estudio fue de enfoque cualitativo porque tuvo como prioridad analizar, interpretar y sistematizar las informaciones encontradas referentes a las técnicas grafo plásticas; los buscadores empleados para encontrar las informaciones fue Google académico, se empleó los criterios de exclusión e inclusión. En cuanto a la metodología, resaltó el enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto con mayor concentración de investigaciones las cuales fueron de tipo básico y aplicada con diseños no experimental descriptivo, representando aproximadamente el 90% de los estudios analizados, se encontró un trabajo que empleó un diseño cuasi experimental 10%. Las teorías más citadas por los autores analizados fueron; la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, teoría sociocultural de Lev Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, respecto a la población y muestra, se evidenció que en la mayoría de los estudios (80%) los participantes fueron niños y niñas de educación inicial; en menor proporción docentes, padres de familia y directivos, lo que permitió un análisis desde una perspectiva educativa integral. La conclusión final es el análisis de los estudios encontrados, la cual permitió conseguir los propósitos de la indagación y confirmar que las técnicas en mención son recursos importantes en la enseñanza, porque permiten el desarrollo pleno de los estudiantes y los preparan para los aprendizajes en las futuras etapas.

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