PPD_PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

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Estado del arte: Actividades lúdicas como motor del desarrollo integral en la educación inicial de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Chacalla Corahua, Nena Milagros; Taco Soto, Vanessa Dalila; Yana Franco, Maria Rosario; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
El presente estado del arte tuvo como propósito analizar las investigaciones desarrolladas entre los años 2019 y 2024 en Perú y Ecuador, referidas al uso de las actividades lúdicas como motor del desarrollo integral en la educación inicial. El estudio se estructuró a partir de la revisión de 16 investigaciones seleccionadas bajo criterios de pertinencia, actualidad y validez académica. Se realizó un análisis comparativo considerando los objetivos, teorías, enfoques metodológicos, estrategias aplicadas y conclusiones, con el fin de identificar tendencias, aportes y vacíos en la producción científica. Los hallazgos evidenciaron que las actividades lúdicas contribuyeron significativamente al fortalecimiento de las dimensiones cognitiva, motriz, lingüística, emocional y social del niño, demostrando su valor como herramienta pedagógica integral. Se determinó una mayor presencia de estudios peruanos (56 %) frente a los ecuatorianos (44 %), con predominio de enfoques cuantitativos y diseños descriptivos y correlacionales. Entre las teorías más recurrentes destacaron la sociocultural de Vygotsky, el desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendizaje significativo de Ausubel, las cuales sustentaron la función del juego como mediador del aprendizaje y la socialización. Finalmente, se concluyó que el juego favoreció la autonomía, la creatividad y la interacción infantil, reafirmando su importancia en la formación integral de la primera infancia.
Estado del arte: Técnicas grafo plásticas y la motricidad fina en los niños de educación inicial en Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Bramon Huaman, Yulia Pamela; Maquera Maquera, Deysi Yaneth; Quispe Pachao, Lizeth; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
Este estudio tuvo como objetivo revisar investigaciones sobre las técnicas grafo plásticas y cómo ayudan a la motricidad fina en los niños del nivel inicial de Ecuador entre los años 2017 y 2024. El estudio fue de enfoque cualitativo porque tuvo como prioridad analizar, interpretar y sistematizar las informaciones encontradas referentes a las técnicas grafo plásticas; los buscadores empleados para encontrar las informaciones fue Google académico, se empleó los criterios de exclusión e inclusión. En cuanto a la metodología, resaltó el enfoque cuantitativo, cualitativo y mixto con mayor concentración de investigaciones las cuales fueron de tipo básico y aplicada con diseños no experimental descriptivo, representando aproximadamente el 90% de los estudios analizados, se encontró un trabajo que empleó un diseño cuasi experimental 10%. Las teorías más citadas por los autores analizados fueron; la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, teoría sociocultural de Lev Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel, respecto a la población y muestra, se evidenció que en la mayoría de los estudios (80%) los participantes fueron niños y niñas de educación inicial; en menor proporción docentes, padres de familia y directivos, lo que permitió un análisis desde una perspectiva educativa integral. La conclusión final es el análisis de los estudios encontrados, la cual permitió conseguir los propósitos de la indagación y confirmar que las técnicas en mención son recursos importantes en la enseñanza, porque permiten el desarrollo pleno de los estudiantes y los preparan para los aprendizajes en las futuras etapas.
Estado del arte: Los juegos tradicionales en la coordinación gruesa en menores de cinco años en Ecuador y Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Alcahuamani Jallo, Nayely Soledad; Corrales Marquez, Gina Leonor; Quilla Perez, Karina Vanesa; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
El presente estudio es una revisión sistemática que tuvo como objetivo analizar investigaciones sobre los juegos tradicionales y la coordinación motriz gruesa en niños menores de cinco años en el periodo del 2016 al 2024 en los países de Perú y Ecuador, además se realizó una indagación narrativa de estudios en correspondencia al tema que se abordó logrando la recopilación de 15 estudios, encontrados en los dos países, donde 07 estudios se realizaron en Ecuador, 08 estudios en Perú; en cuanto al aspecto de metodología fueron estudios cuantitativos, cualitativos y mixtos. El análisis se realizó en base a objetivos generales, aspectos metodológicos, teorías y teóricos, propuestas de estrategias y conclusiones generales de cada estudio. Se encontraron estrategias significativas en la mayoría de los estudios; donde la aplicación dio como resultado la significancia positiva en la motricidad gruesa de los niños. En conclusión, la verificación de los documentos determina que los juegos tradicionales desarrollan habilidades y capacidades cognitivas y afectivas en los infantes asimismo fortalece su autoestima.
Estado del arte: Actividades lúdicas para el desarrollo de la autonomía en niños menores de 6 años de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Cornejo Chavez, Heidi; Gomez Flores, Edica Ines; Juli Quispe, Gaby; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
El estudio de análisis documental se enmarca en el enfoque cualitativo, tuvo como objetivo examinar estudios sobre las actividades lúdicas para fomentar el desarrollo de la autonomía en niños y niñas menores de 6 años en los centros escolares de Perú y Ecuador, en el periodo comprendido entre los años 2015 y 2025. La metodología empleada consistió en la búsqueda exploratoria de investigaciones sobre la temática, seleccionándose 17 publicaciones, de las cuales el 65% se desarrollaron en Perú y el 35% en Ecuador. Los resultados demostraron que en Perú en las regiones de Lima, Trujillo, Chiclayo, Arequipa, Cajamarca y Apurímac se concentraron un mayor número de investigaciones, mientras que en Ecuador se centró en las provincias de Manabí, Quito, Guaytacama y Calceta. Asimismo, se evidencia que la teoría del desarrollo cognitivo fue la más citada con un 82%, seguida de la teoría sociocultural con 47%. En relación con el diseño metodológico más recurrente, fueron los diseños descriptivos con un 41% y el preexperimental con el 35% del total de estudios analizados. Las actividades lúdicas promueven destrezas como la regulación propia, la resolución de conflictos, la expresión de sentimientos, la conexión con otros, la valoración personal y el sentido de pertenencia. Los estudios coinciden en que el niño es el actor principal de su proceso de adquisición de conocimientos autónomos. En conclusión, las investigaciones analizadas afirman que el juego, al ser estructurado con un propósito didáctico y emocional, aporta considerablemente al progreso de la autonomía en niños menores de 6 años.
Estado del arte: Impacto de los dispositivos digitales en el desarrollo integral de la primera infancia en Perú y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Choquehuanca Aquino, Flor de Maria; Cueva Ranilla, Mercedes Norma; Zegarra Zuñiga, Beatriz Leonor; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
Este estudio de análisis documental de 17 investigaciones remarcó la influencia del uso de los dispositivos digitales en los infantes; además, se buscaron en diferentes repositorios institucionales y localizados mediante diversos motores de búsqueda bibliográfica, aplicando los descriptores “dispositivos digitales” y “desarrollo integral”. Los estudios presentaron una metodología cuantitativa, cualitativa y mixta, con respecto a las teorías, destacamos a Albert Bandura con “La teoría del Aprendizaje social” e Ivan Pavlov con “La teoría de la conducta”. También se examinaron los objetivos generales, aspectos metodológicos, investigaciones con propuestas de talleres y por último las conclusiones y reflexiones. Por otro lado, la mayoría de los estudios se realizó con una población de niños entre los 3 y 5 años en Perú y España. Las investigaciones revisadas concluyeron que el uso de dispositivos digitales en infantes afecta el desarrollo integral, aunque se evidencia la falta de profundización de estudios en el ámbito educativo trabajados directamente con los niños, así, futuras investigaciones podrían enfocarse en el diseño de estrategias pedagógicas y de orientación que promuevan un uso responsable de los dispositivos digitales.
Estado del arte: Actividades de aprendizaje para niños con TEA en el nivel inicial de 3 a 5 años en Perú - Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Luque Cayure, Karina Adela; Salamanca Mamani, Janeth Andrea; Zegarra Cateriano, Amalisse Roxana; Canales Rodriguez, Olivia Jesus
Este estudio buscó entender cómo se enseña a los niños con autismo en sus primeros años de aprendizaje, para ello, se revisaron investigaciones hechas en Perú y Ecuador entre los años 2017 y 2024. En cuanto al tipo de investigación, 5 usaron un enfoque cualitativo (35%) que busca describir y comprender las situaciones, 8 usaron un enfoque cuantitativo (58%) que mide y compara resultados con números, y solo 1 (7%) usó un enfoque mixto que combina ambos, trabajando directamente con niños de 3 a 5 años diagnosticados con autismo, junto con sus familias, maestros y terapeutas. Las teorías más importantes que usaron fueron: la teoría de la mente que explica cómo entendemos lo que otros piensan y sienten, las ideas de Piaget sobre cómo aprenden los niños según su edad, el conductismo que enseña a premiar lo bueno para que se repita, y las ideas de Vygotsky que dicen que aprendemos mejor cuando alguien nos acompaña, podemos ver entonces que las diferentes actividades y estrategias ayudaron a los niños a comunicarse mejor, relacionarse con otros y ser más independientes, y es por eso que también se descubrió que tanto los maestros como las familias son muy importantes en el progreso de los niños, y es así que la conclusión principal dice que los niños con autismo aprenden mejor cuando se les enseña con cariño, paciencia y métodos adaptados a su propio ritmo, por eso es necesario seguir investigando cómo mejorar la educación inclusiva donde todos tengan las mismas oportunidades de aprender.
Estado del arte: Trastorno del espectro autista en la primera infancia de Perú y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Chuquitaype Eguia, Ruth Seny; Supo Tanco, Erik Dino
El presente trabajo tuvo como objetivo identificar las estrategias metodológicas más afectivas que permitan la incorporación de los niños de educación inicial con trastornos de espectro autista en las escuelas del Perú y España en los últimos años. La metodología de análisis documental se utilizó para explorar tesis y artículos obtenidos de base de datos como Scielo, Redalyc y Google Académico, así como repositorios institucionales de universidades de ambos países. Se organizó la información mediante una matriz bibliográfica para clasificar y procesar los datos según el tema. La investigación se divide en dos capítulos fundamentales el primero aborda sobre el autismo en Perú y España analizando los tipos de autismo, los trastornos y la educación con niños autistas. El segundo capítulo se centra en estrategias de intervención en los niños con autismo en los centros educativos y sus hogares. Los resultados revelan contribuciones significativas en el estudio del autismo en el Perú y destacando la importancia en el tratamiento del autismo pese a las pocas demandas de profesionales para su diagnóstico. En España se observa una mayor responsabilidad y atención detallada en cuanto al diagnóstico y tratamiento del autismo. Las reflexiones finales destacan diferentes grados y tipos de trastornos diagnosticados desde los primeros años de vida de las personas y resalta la importancia de tomar en cuenta la integración de los niños con autismo según sus necesidades. Este estudio contribuye a comprender y desarrollar estrategias efectivas para la inclusión de los niños con autismo en el ámbito escolar.
Estado del arte: La psicomotricidad gruesa en la educación infantil en Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Rodriguez Quispe, Jaqueline Lisbeth; Salinas Calcina, Melissa Jeanet; Supo Tanco, Erik Dino
Este trabajo tuvo como objetivo principal presentar las investigaciones publicadas entre los años 2018 y 2023 sobre la psicomotricidad gruesa en la educación infantil en Perú y Ecuador. Se revisaron 18 estudios que abordaron diferentes enfoques y metodologías, destacando que el 83% (15 estudios) emplearon un enfoque cuantitativo, mientras que el 17% restante utilizó un enfoque mixto, todos provenientes de Ecuador. En cuanto al tipo de estudio, el 56% fueron estudios aplicados, seguidos por el 11% de estudios descriptivos correlacionales y el 17% de estudios no experimentales. Los resultados mostraron que el 83% de los estudios reportaron impactos positivos en el desarrollo de habilidades motoras gruesas, como la coordinación, el equilibrio y la lateralidad. Sin embargo, un 17% de los estudios evidenciaron deficiencias en el desarrollo motor, lo que subraya la necesidad de intervenciones específicas para mejorar este aspecto. También se identificó que el 67% de las investigaciones se centraron en niños de 3 a 5 años, mientras que el 33% incluyó a docentes y estudiantes. A pesar de los avances en la implementación de programas y estrategias educativas, se encontró una falta de estudios que analicen el impacto a largo plazo de las intervenciones. Además, se destacó la escasa investigación sobre el rol de las familias en la estimulación de la psicomotricidad gruesa, lo que plantea la necesidad de enfoques integrados entre el entorno escolar y familiar para potenciar el desarrollo integral de los niños.
Estado del arte: Herramientas digitales en la educación infantil de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Pastor Cerron, Alejandra Victoria; Montoya Valencia, Doris del Rosario; Supo Tanco, Erik Dino
El presente análisis documental tuvo como objetivo examinar investigaciones sobre el uso de herramientas digitales en la educación infantil en Perú y Ecuador, específicamente entre los años 2019 y 2024. Se revisaron un total de 17 estudios que incluyeron artículos científicos y tesis académicas de maestría y doctorado, encontrando que un mayor número de investigaciones se originó en Ecuador. Los estudios abarcaron diversos enfoques metodológicos y teorías pedagógicas, enfocándose principalmente en el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños. Se evidenció que las TIC han mejorado áreas como la comprensión lectora, el pensamiento lógico-matemático y la creatividad, especialmente cuando se integran en actividades lúdicas y métodos interactivos. Sin embargo, también se identificaron desafíos en la implementación, como la resistencia de los docentes y la falta de capacitación adecuada. Se concluye que las TIC, cuando se aplican de manera adecuada, pueden ser una herramienta poderosa para optimizar el aprendizaje infantil, pero es necesario un enfoque pedagógico integral y una formación continua para maximizar su impacto en la educación inicial.
Estado del arte: La inteligencia emocional en la educación infantil de Perú, Ecuador y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Arias Vasquez, Milagros Angelica; Febres Pizarro, Linda Milagros; Taya Pari, Maria Elizabeth; Supo Tanco, Erik Dino
El estudio tuvo como objetivo analizar las investigaciones sobre inteligencia emocional en la educación infantil en Perú, Ecuador y Colombia entre 2016 y 2023. Se revisaron 14 estudios, de los cuales el 86% fueron realizados en Perú y Ecuador, mientras que Colombia representó solo el 14%. La mayoría de las investigaciones se fundamentaron en la teoría de Goleman (86%), y se utilizó predominantemente un enfoque cuantitativo (64%). En cuanto al tipo de estudio, el 36% fue aplicado, el 36% básico, el 21% básico propositivo y el 7% exploratorio. Solo el 43% de los estudios incluyó estrategias aplicadas, agrupadas en el uso de tecnología educativa (17%), modelos educativos estructurados (50%) y expresión artística y experiencias sensoriales (33%). Los hallazgos demostraron que el 79% de los estudios lograron cumplir sus objetivos, evidenciando mejoras en la autorregulación, la convivencia escolar y la resolución de conflictos. Sin embargo, el 21% de los estudios no obtuvo los resultados esperados, debido a la falta de integración de la inteligencia emocional en los currículos escolares y la carencia de formación docente. Se concluyó que, aunque la inteligencia emocional ha sido reconocida como un factor clave en la educación infantil, su aplicación en la enseñanza sigue siendo limitada. Para su fortalecimiento, se recomendó su inclusión en los programas educativos, la capacitación docente y la participación de la comunidad escolar.
Estado del arte: Intervenciones tempranas para niños con trastorno del espectro autista en Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Granda Flores, Noelia; Quinto Condori, Leticia Nathaly; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estudio de análisis documental tuvo como objetivo explorar estudios sobre las intervenciones tempranas para niños con trastorno de espectro autista en Perú y Ecuador, en los años comprendidos del 2018 y 2024. Se realizó una revisión narrativa de investigaciones vinculados al tema, se identificó 13 estudios, de las cuales el 54% se realizaron en Ecuador y el 46% en Perú. Las investigaciones clasificadas consideran tesis de maestría y artículos científicos publicados en repositorios académicos de alta confiabilidad. Los aspectos estudiados estuvieron centrados en los objetivos generales, teorías y teóricos, aspectos metodológicos, estrategias pedagógicas y conclusiones principales. Los hallazgos encontrados demuestran un entusiasmo compartido en los dos países por explicar el trastorno de espectro autista desde los aspectos que forman parte del trastorno de espectro autista. Las estrategias, programas, planes de capacitación empleadas demostraron su efectividad para desarrollar habilidades motoras, cognitivas y sociales en los infantes, poniendo mayor interés en el empleo de la musicoterapia, estrategias lúdicas y sociales enteramente activas. A pesar de existir estudios vinculados al TEA es menester precisar que no existen muchas investigaciones que tratan a profundidad los roles de los profesionales vinculados a la educación como: psicólogos, terapeutas, padres de familia, docentes y otros profesionales a corto y largo plazo. Se concluye que los estudios referentes al trastorno de espectro autista aún son incipientes por lo que se debe seguir estudiando para estimular tempranamente a los infantes con este problema del trastorno del espectro autista.
Estado del arte: Actividades lúdicas para desarrollar la creatividad en la primera infancia de Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Pilcomamani Cueva, Heidy Marilen; Supo Tanco, Erik Dino
El presente trabajo de investigación “Estado del Arte: Actividades lúdicas para desarrollar la creatividad en la primera infancia de Perú” se planteó como objetivo general: Analizar diversas fuentes confiables relacionadas con la creatividad en la primera infancia de Perú, en los últimos nueve años, desde el 2015 hasta el 2023. La creatividad es fundamental para el desarrollo integral de los infantes. Se indagaron diversas fuentes como bases de datos y plataformas de búsqueda académica, tales como Dialnet, Scielo, Renati, Alicia y los repositorios de universidades reconocidas de Perú, que estuvieron en relación con el objetivo de estudio. La metodología utilizada requirió la selección de temas limitados y especialmente aquellos a partir de los cuales se pudieron definir las fuentes de búsqueda más adecuadas para este trabajo. La búsqueda arrojó un total de dieciséis estudios. Para el análisis de estos estudios, se organizó una bitácora bibliográfica. Se plantearon aspectos muy importantes de estos estudios, tales como: desarrollo, prácticas, importancia de la creatividad y actividades lúdicas. Por último, se presentaron las reflexiones finales.
Estado del arte: Los cuentos motores como estrategia pedagógica en la primera infancia de Perú y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Mamani Cueva, Lizeth; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El presente estado del arte es una revisión bibliográfica sobre los cuentos motores como estrategia pedagógica en la primera infancia de Perú y España. Esta investigación es de análisis documental y tuvo como objetivo analizar las publicaciones de Perú y España de los últimos diez años, sobre los cuentos motores como estrategia pedagógica, en la primera infancia. Como objetivos específicos fueron describir las implicancias que tiene el cuento motor en el desarrollo de la primera infancia de Perú y España en el último decenio, comparar la visión educativa de Perú y España y explicar las aplicaciones metodológicas del cuento motor como estrategia pedagógica en Perú y España. La metodología empleada permitió hacer una búsqueda exhaustiva de diversos autores que han publicado tesis, libros y artículos. La búsqueda se realizó en bases de datos confiables como, Redalyc, Dialnet, Renati, Alicia Concytec, Google Académico y repositorios institucionales de universidades de los países de Perú y España y plataformas académicas de búsqueda en el periodo del año 2013 al 2023, que están relacionadas con el objeto de estudio. Para el procesamiento y sistematización de las fuentes se organizó en una bitácora, de los estudios se abordó aspectos importantes como: objetivos, fundamentos teóricos, citas, metodología, estrategias y conclusiones. En su mayoría los autores coinciden con los cuentos motores como estrategia pedagógica. De los análisis realizados se desprende que el cuento motor, con y sin diversidad funcional, es un recurso lúdico, flexible, motivacional y una importante fuente de aprendizaje. El cuento motor es una herramienta sencilla para evaluar las habilidades de los niños y puede adaptarse a la individualidad de los estudiantes, lo que la convierte en una herramienta adecuada e integral para usar en las aulas de los niños.
Estado del arte: El juego simbólico en la educación infantil de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Choque Cabrera, Patricia; Gonzales Coa, Yenny Maria; Mamani Suaquita, Maria Ignacia; Supo Tanco, Erik Dino
La presente investigación documental tuvo como objetivo explorar y analizar las investigaciones sobre el juego simbólico en la educación infantil realizadas en Perú y Ecuador entre 2018 y 2024. Se llevó a cabo una búsqueda narrativa de estudios sobre el tema, logrando identificar 16 investigaciones relevantes, entre tesis de maestría, artículos científicos y otros trabajos académicos, los cuales fueron localizados en bases de datos especializadas. El análisis se centró en aspectos como los objetivos de los estudios, teorías y teóricos utilizados, enfoques metodológicos, y las conclusiones generales. Los resultados evidencian que el juego simbólico se ha investigado ampliamente en relación con el desarrollo emocional, social, lingüístico y matemático de los niños, destacándose su impacto positivo en diversas competencias. La mayoría de los estudios analizados coinciden en que el juego simbólico favorece el desarrollo integral de los niños en educación inicial, promoviendo la autorregulación, la comunicación y la resolución de problemas. Sin embargo, se identificaron vacíos de investigación en áreas como la incidencia de las intervenciones pedagógicas basadas en el juego simbólico en contextos educativos específicos. Este estado del arte proporciona una visión integral del campo y subraya la necesidad de continuar investigando sobre el impacto del juego simbólico en el desarrollo infantil en el contexto de la educación inicial.
Estado del arte: El desarrollo del pensamiento científico en la educación infantil de Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Apaza Bellido, Yesenia; Miranda Huachani, Koni Karen; Rosas Roldan, Yessica Patricia
El presente estudio de análisis documental tuvo como objetivo analizar investigaciones sobre el desarrollo del pensamiento científico en la educación infantil en Perú y Colombia, durante el período comprendido entre los años 2018 y 2023. Se identificaron 9 investigaciones relacionadas con el tema, de las cuales el 67% fueron realizadas en Perú y el 33% en Colombia. La mayoría de los estudios provienen de tesis de maestría (55%), seguidas por estudios de licenciatura (22%) y artículos científicos (23%). Los aspectos del análisis incluyeron: objetivos generales, teorías y marcos conceptuales, aspectos metodológicos, estrategias pedagógicas propuestas y conclusiones generales. La revisión de documentos reveló que, aunque ambos países muestran un interés por el desarrollo del pensamiento científico, las investigaciones peruanas son más frecuentes, mientras que las colombianas presentan un enfoque más detallado en metodologías activas y resolución de problemas. Las intervenciones pedagógicas centradas en el juego y la exploración demostraron resultados positivos en el fomento del pensamiento crítico y la formulación de preguntas. Sin embargo, se identificó una falta de estudios que aborden el papel de los docentes y la formación profesional en la implementación de estas estrategias. Se concluyó que es necesario profundizar en estos aspectos y seguir investigando para mejorar las prácticas educativas en el ámbito del pensamiento científico en la educación infantil.
Estado del arte: La pedagogía de Reggio Emilia en la educación infantil de Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Ccapira Huamani, Mariza Rosa; Quispe Chisi, Raquel Andrea; Rosas Roldan, Yessica Patricia
El presente estudio documental tuvo como propósito revisar y analizar diversas fuentes bibliográficas sobre la pedagogía Reggio Emilia en la educación infantil de Perú y Colombia durante el período 2018-2024. La investigación, de tipo estado del arte y con enfoque cualitativo, incluyó 9 tesis de licenciatura, 2 de maestría y 1 de doctorado, provenientes de repositorios digitales y bases de datos académicos. En total, se analizaron 12 estudios organizados en una bitácora estructurada que permitió sintetizar los hallazgos en secciones como objetivos generales, teorías relevantes, aspectos metodológicos, estrategias pedagógicas y conclusiones principales. Las teorías destacadas incluyen la pedagogía de Reggio Emilia, sustentada en las ideas de Loris Malaguzzi, así como el socio constructivismo de Vygotsky, las inteligencias múltiples de Gardner y el aprendizaje significativo de Ausubel. Estas teorías enfatizan el rol activo del niño en el aprendizaje, la importancia del entorno como un "tercer maestro" y la creatividad como eje del desarrollo infantil. Metodológicamente, predominaron los estudios de tipo aplicado y descriptivo, mientras que los diseños preexperimentales y descriptivos propositivos eran los más comunes. Un hallazgo clave es que la pedagogía Reggio Emilia fomenta la autonomía, la creatividad y el aprendizaje significativo en los niños, mientras que destaca el rol del docente como guía y el entorno como un facilitador del aprendizaje. La mayoría de los estudios se realizaron en Perú con 75%, lo que refleja un mayor interés por este enfoque en dicho país. Finalmente, se resalta la necesidad de adaptar esta pedagogía a los contextos latinoamericanos y capacitar a los docentes para su implementación efectiva.
Estado del arte: Integración sensorial en niños de la primera infancia de Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Flores Cardenas, Arceli Josefa; Vizcardo Vargas, Matilde Julia; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estudio documental tuvo como propósito recopilar, revisar y comprender de manera narrativa diversas fuentes bibliográficas sobre la integración sensorial en niños de la primera infancia en Perú, durante el periodo 2018-2024. La investigación, de tipo estado del arte y enfoque cualitativo, incluyó tesis de doctorado, maestría y licenciatura, además de un artículo científico, como las fuentes más significativas para abordar el tema. En total, se seleccionaron 11 estudios, cuyos análisis se organizaron en una bitácora. Los resultados se presentaron en secciones como lista de estudios, objetivos generales, teorías mencionadas, aspectos metodológicos, estrategias propuestas y conclusiones. Un dato importante es que el 100% de los trabajos se llevaron a cabo en Perú, y la mayoría de los autores fueron mujeres (12 frente a 1 hombre), lo que refleja una participación predominante del género femenino en esta área de investigación. Un descubrimiento clave es que las investigaciones coinciden en señalar que la integración sensorial tiene un impacto positivo y significativo en el desarrollo del lenguaje, las competencias matemáticas y las habilidades psicomotoras en los niños de la primera infancia. En la búsqueda se pone de manifiesto la necesidad de diseñar programas específicos basados en esta metodología y de capacitar a los docentes para aplicar estrategias prácticas y efectivas en los entornos educativos.
Estado del arte: Las competencias matemáticas en la educación infantil de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Castro Rivera, Rosa Consuelo; Chura Medina, Leydy Guadalupe; Laura Quispe, Mayraluz Karolayn; Supo Tanco, Erik Dino
El objetivo del presente trabajo fue analizar las investigaciones publicadas entre 2019 y 2024 sobre las competencias matemáticas en la educación infantil en Perú y Ecuador, con el fin de identificar las estrategias pedagógicas utilizadas y los enfoques metodológicos más comunes. Se revisaron 15 estudios en total, los cuales se distribuyeron en tres enfoques principales: cuantitativo (73%), cualitativo (13%) y mixto (13%). La mayoría de los estudios (53%) fueron de tipo aplicado, centrados en la resolución de problemas prácticos, utilizando materiales didácticos y estrategias lúdicas para fomentar el desarrollo de las competencias matemáticas. En cuanto a los estudios descriptivos (37.5%), estos ofrecieron un análisis detallado de los fenómenos sin intervención directa, proporcionando propuestas para futuras investigaciones o aplicaciones prácticas. Los estudios se basaron principalmente en teorías pedagógicas como la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget y el constructivismo de Vygotsky, que subrayan la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se destacó también la necesidad de capacitación docente para implementar de manera efectiva estas estrategias en el aula. Sin embargo, se identificaron lagunas importantes, como la falta de formación en estrategias lúdicas y la escasa aplicación práctica en contextos educativos diversos. Finalmente, se observó una disminución en la producción investigativa en los últimos años, lo que sugiere la necesidad de seguir impulsando investigaciones sobre las competencias matemáticas en la educación infantil, especialmente en áreas con recursos limitados.
Estado del arte: Trastornos del lenguaje en la primera infancia de Perú y Chile
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Chambi Choquehuanca, Diana Monica; Chavez Riega, Silvana Marluvi; Rodriguez Fernandez, Sindy Solady; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estudio de análisis documental tuvo como objetivo analizar investigaciones sobre los trastornos del lenguaje en la primera infancia en Perú y Chile, en el período comprendido entre los años 2018 y 2023. Se realizó una búsqueda narrativa de estudios relacionados con el tema, logrando ubicar 20 investigaciones, de las cuales el 75% fueron realizadas en Perú y el 25% en Chile. Por tipo de estudios, se seleccionaron tesis de maestría y artículos científicos publicados en repositorios académicos confiables. Los aspectos del análisis incluyeron: objetivos generales, teorías-teóricos, aspectos metodológicos, propuestas de estrategias pedagógicas y conclusiones generales. La revisión de documentos reveló que, aunque hay un interés significativo en Perú, los estudios chilenos son más específicos en el análisis de componentes como la decodificación y la morfosintaxis. Las intervenciones lúdicas para mejorar el desarrollo del lenguaje mostraron resultados positivos en áreas como la pronunciación, la conciencia fonológica y el vocabulario. Sin embargo, se evidenció una escasez de estudios que aborden el rol de los padres y las estrategias metodológicas docentes. Se concluye que es fundamental profundizar en estas áreas y seguir investigando para optimizar la intervención educativa en los trastornos del lenguaje.
Estado del arte: Contribuciones familiares en el proceso de adquisición del lenguaje en niños de la primera infancia de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Angelino Medina, Fiorela Karina; Charca Choquehuanca, Saida Sonia; Huaman Guevara, Claudia Lizbeth; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estudio documental tuvo como objetivo revisar y analizar narrativamente fuentes bibliográficas sobre la influencia y relación del entorno familiar y los estilos y pautas de crianza en el proceso de adquisición del lenguaje en niños de Perú y Ecuador en los últimos siete años. La investigación, de tipo estado del arte y enfoque cualitativo, consideró estudios con límites espaciotemporales específicos, incluyendo tesis de maestría y artículos científicos como las fuentes más adecuadas para el tema en cuestión. De la búsqueda, se seleccionaron 18 estudios, cuyos análisis se sistematizaron en una bitácora. Los hallazgos se organizaron en secciones que abarcan: lista de estudios, objetivos generales, teóricos citados, aspectos metodológicos, estrategias o propuestas y conclusiones. Un aspecto relevante fue que el 72% de los estudios procede de Perú, indicando un mayor interés investigativo en ese país. La mayoría de los autores concluyeron que existe una relación e influencia significativa entre el entorno familiar, los estilos de crianza y las pautas familiares en el proceso de adquisición del lenguaje en los niños.