PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN EN IDIOMAS, ESPECIALIDAD INGLÉS
Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.14457/297
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Item Gamificación y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del 4° grado de secundaria de la I.E. Faustino B. Franco, Camaná – 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Espinoza Huayta, Malu Karol; Miranda Capira, Shirley Siomara; Sierra Chavez, Jelly JhanLa presente investigación aborda el tema de Gamificación y Aprendizaje de la lengua inglesa. En este marco resulta indispensable el uso de la tecnología que es un recurso importante en los procesos educativos contemporáneos. El principal objetivo buscó determinar la relación entre Gamificación y Aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del 4° grado de educación secundaria de la I. E. “Faustino B. Franco”, Camaná – 2025. Asimismo, se ejecutó una metodología basada en el diseño descriptivo correlacional, con un enfoque cuantitativo, de tipo básica no experimental. La población estuvo formada por 57 educandos pertenecientes a la mencionada institución y con un muestreo tipo censal, no probabilístico. La técnica ejecutada fue la encuesta, aplicada a través de un cuestionario para obtener percepciones sobre gamificación y, pruebas orales y escritas permitiendo describir los indicadores evaluados en las variables de estudio. para describir el nivel de logro desempeño de los educandos con respecto a las variables de estudio. En relación al análisis realizado se concluye que la Gamificación y el aprendizaje del idioma inglés tienen una relación baja.Item Aprendizaje cooperativo y la competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera en estudiantes de cuarto grado de secundaria en una institución educativa, Camaná 2025(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Peña Rojas, Stefano Valentino; Quintanilla Pastor, Angelita AdalezaEl presente estudio tuvo como finalidad determinar la relación existente entre el aprendizaje cooperativo y la competencia Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera, en adelante competencia 13 del CNEB, en estudiantes del 4to grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria. En concordancia con este propósito, la investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 105 estudiantes del grado en mención. El tipo de muestreo fue probabilístico por conveniencia. Siendo la muestra de 56 estudiantes de las secciones A, B y C. Para la recolección de datos, se utilizaron la técnica de la encuesta, la observación y la prueba estandarizada. En este sentido, se aplicaron dos cuestionarios, siendo el primero, para recolectar la percepción sobre el aprendizaje cooperativo y, el segundo, evaluó el nivel del logro de la competencia relacionada a la expresión oral. Los resultados evidenciaron que, con una significancia de 0,05 y bajo el coeficiente de Rho Spearman de (r=0,263) el aprendizaje cooperativo si tiene una relación positiva en el desarrollo de la competencia 13, aunque de magnitud baja.Item Aplicación de la estrategia LEARNING BY PLAYING para mejorar la competencia 13 en los estudiantes de V ciclo de la Institución Educativa 40203 “Túpac Amaru”, Camaná 2024(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Velazco Quispe, Paola Fernanda; Supo Tanco, Erik DinoEl estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de la estrategia Learning by Playing en la Competencia 13 en los estudiantes de V ciclo de la Institución Educativa 40203 “Túpac Amarú”. Se utilizó un enfoque cuantitativo, experimental, con un diseño preexperimental. La muestra consistió en 12 estudiantes seleccionados de un total de 73, mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos, se aplicaron las pruebas Pre A1 Starters Listening Test y Pre A1 Starters Speaking Test, con coeficientes de fiabilidad de 0.84 y 0.93, respectivamente, para las prepruebas y pospruebas. Además, se empleó una lista de cotejo para evaluar las sesiones de aprendizaje. Los resultados obtenidos mediante la prueba de rangos de Wilcoxon mostraron diferencias significativas en los estudiantes del grupo experimental tras la implementación de la estrategia Learning by Playing. En primer lugar, se observó una mejora en la competencia 13 de expresión oral en inglés, con un nivel de significancia de p=0,002 < 0,05. En segundo lugar, se evidenció una mejora significativa en la dimensión de comprensión oral, con un valor de p=0,003 < 0,05, al utilizar juegos verbales. Finalmente, los juegos virtuales también mostraron mejoras significativas en la dimensión de expresión oral, con un nivel de significancia de p=0,002 < 0,05. Estos resultados demuestran la eficacia de la estrategia para mejorar las habilidades orales en inglés de los estudiantes.Item Aplicación de la estrategia FUN WRITE en la mejora de la competencia 15 de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Ángel de la Guarda, Camaná 2024(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Mattos Rios, Sara Rufina; Supo Tanco, Erik DinoLa presente investigación tuvo como objetivo establecer la eficacia de la estrategia FUN WRITE para mejorar la Competencia 15 en las estudiantes de la Institución Educativa Ángel de la Guarda. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo experimental, con un diseño cuasiexperimental. La población estuvo conformada por 167 estudiantes de tercer grado de secundaria, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística por conveniencia de 50 estudiantes: 25 del 3° "B" asignados al grupo experimental y 25 del 3° "A" al grupo control. Las técnicas empleadas fueron la prueba y la observación. Para la recolección de datos en la preprueba y posprueba, se utilizó el instrumento Writing English Test (WET), validado por tres expertos con un Alfa de Cronbach de 0.837, lo que respalda su confiabilidad. Adicionalmente, se usó una lista de cotejo para evaluar las sesiones de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que, tras la intervención, el grupo experimental alcanzó una media de 46.72 puntos frente a 35.40 del grupo control, con una diferencia de medias de 11.320 y un valor de significancia estadística de p=0.011, menor al nivel crítico de 0.05. En cuanto a las dimensiones, se observaron mejoras mínimas en Adecúa el texto a la situación comunicativa (p=0.092) y Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada (p=0.084), mientras que las mejoras fueron estadísticamente significativas en Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente (p=0.020) y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito (p=0.007), lo que confirma la eficacia de la estrategia en el desarrollo integral de las habilidades de escritura en inglés.Item Aplicación de la estrategia UNLYSE para mejorar la competencia 14 en las estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria, Camaná 2024(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Blas Mendoza, Ana Cristina; Gallegos Zinanyuca, Nayelly Karolain; Supo Tanco, Erik DinoLa presente investigación tuvo como objetivo establecer la eficacia de la estrategia UNLYSE en la mejora de la competencia 14 en las estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo experimental y diseño cuasiexperimental, con una población de 106 estudiantes de tercer grado, de los cuales se seleccionaron 43 estudiantes (21 del 3ro A como grupo experimental y 22 del 3ro B como grupo control) mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizaron la prueba Reading English Test (RET) y la observación como técnicas de recolección de datos. Los instrumentos fueron validados por tres expertos en el área, y el RET presentó una confiabilidad de 0.837 según el Alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos mediante la prueba de hipótesis con el U de Mann-Whitney mostraron diferencias significativas entre los grupos. En la preprueba, el grupo experimental obtuvo un rango promedio de 16,69 frente a 25,53 del grupo control (p = 0,018). En la posprueba, el grupo experimental alcanzó un rango promedio de 31,00, mientras que el grupo control descendió a 10,50, con un valor de p = 0,000. Estos resultados evidencian que la estrategia UNLYSE mejoró significativamente la competencia 14 en el grupo experimental, destacándose como una intervención eficaz en el desarrollo de la comprensión lectora en inglés.