Estado del arte: Competencias profesionales del docente de educación física en contextos educativos de Ecuador, Chile y España

Abstract

La finalidad del estudio fue analizar la producción académica sobre las competencias profesionales del docente de Educación Física en Ecuador, Chile y España durante el periodo 2015–2024, para ello, se desarrolló una revisión narrativa, a partir de una búsqueda realizada en Google Académico, luego, se organizó con una bitácora de búsqueda y una bitácora de análisis, lo que permitió sistematizar la evidencia y construir tablas de caracterización, objetivos, sustento teórico, metodología, estrategias y conclusiones. Como resultado, se consolidaron 13 investigaciones, predominando los artículos científicos (69.23%) frente a las tesis (30.77%), con distribución por país de Ecuador (38.46%), Chile (38.46%) y España (23.08%); en cuanto a objetivos y diseños, se evidencia mayor presencia de estudios descriptivos (61.54%), seguidos de descriptivo correlacionales (15.38%), mientras que los diseños comparativos (7.69%), propositivo (7.69%) y comparativo correlacional (7.69%) aparecen en menor proporción. En el plano teórico, el modelo competencial del docente (40%) concentra la mayor recurrencia, y el Modelo TPACK, Teoría de la educación física, modelo de aprendizaje por transmisión, modelo de stake, teoría del diseño curricular y competencias y enfoque por competencias, en una frecuencia del (10%), metodológicamente, predomina el enfoque cuantitativo (84.62%) sobre el mixto (15.38%), con escasa incorporación de estrategias aplicadas (7.69%). En conclusión, el estudio demuestra una inclinación por investigaciones de carácter no aplicado, donde se demostró resultados positivos, aunque persiste un grupo de estudios que presentan conclusiones no favorables, lo que refuerza la necesidad de investigaciones aplicadas que traduzcan el diagnóstico en propuestas de mejora.