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Comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Sebastián Barranca, Camaná, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Campos Ramos, Antony Eloy; Cjuro Alferez, Liz Nayruth; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente estudio de investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la variable comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Sebastián Barranca, Camaná 2025. Para ello se planteó, llevar a cabo una investigación básica no experimental, con un enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo correlacional. La población de estudio estuvo conformada por 134 estudiantes de tercer grado de secundaria del turno mañana; para la muestra se utilizó el muestreo no probabilístico por conveniencia, siendo la muestra seleccionada de 70 estudiantes de las secciones de A, B y C. Para la recolección de datos, el instrumento que se aplicó fue una prueba escrita para medir la primera variable y otra prueba escrita para la resolución de problemas. El análisis de los datos obtenidos se realizó a través de la base de datos de Excel y el programa SPSS versión 25. Los resultados alcanzados evidenciaron una significancia de p=0,141 y un coeficiente de correlación muy baja de Rho de Spearman r=-0,193, por lo cual se descartó la hipótesis alterna y se aceptó la hipótesis nula. Se concluye que entre la comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes no hay una correlación positiva y significativa; ya que cada variable funciona independientemente.
Estado del arte: El uso del Khan Academy como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la matemática en estudiantes de secundaria en Perú, Colombia y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Gorbina Dongo, Omar Victor; Quispe Vilcape, Susan Nathaly; Sacsi Cabrera, Mirian Guadalupe; Peralta Ortega, Yeni Sandra
El presente estado del arte tuvo como propósito indagar investigaciones publicadas en Perú, Ecuador y Colombia cuyos trabajos estuvieron enfocados en la aplicación de la Plataforma Khan Academy como estrategia de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Luego de una recopilación bibliográfica se seleccionaron 20 trabajos de investigación, los cuales abarcan los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto, lo cual demuestra que Khan Academy es fuente de diversos enfoques de investigación, según el contexto encontrado. Se analizaron componentes como los objetivos generales, teorías y modelos, las metodologías y las estrategias en aquellos trabajos de tipo aplicado, culminando con el análisis de las conclusiones a las que llegaron al concluir el estudio. En cuanto a la población que fue objeto de análisis, los trabajos de investigación fueron desarrollados principalmente en estudiantes y en algunos casos con docentes en diversas localidades de Perú, Ecuador y Colombia que ha permitido ver diversos contextos. Dentro de los usos más destacados del Khan Academy esta su utilización para mejorar las competencias en matemática. Luego de estudiar minuciosamente cada investigación, se ha corroborado que la Plataforma Khan Academy es una herramienta tecnológica que permite mejorar el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas, logrando resultados positivos que han permitido lograr aprendizajes significativos y sobre todo, demostrar que la tecnología digital es una fuente motivadora para el aprendizaje de la ciencia de los números en los tres países de donde se han analizado los trabajos y que aplican el enfoque por competencias, cada uno con su propia mirada.
Estado del arte: La música en el desarrollo del lenguaje de los niños en la primera infancia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Chahua Quispe, Clotilde; Chahua Quispe, Maria Ysabel; Gorbina Dongo, Omar Victor
El objetivo del estado de arte fue analizar las fuentes bibliográficas de Perú y Ecuador del último decenio que resalten los beneficios de la educación musical en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas en la primera infancia. El estudio es de tipo documental, analítico; la muestra la conformaron diversos estudios relacionados con la educación musical empleados en la primera infancia. Para la recolección de información se ha revisado diversas fuentes bibliográficas como motores de búsqueda, especialmente Google Académico, Scielo y repositorios de instituciones de educación Superior de Perú y Ecuador. La mayoría de los documentos hallados corresponden a los últimos años. Es tangible que el número de investigaciones es escaso en ambos países. Se han considerado algunos artículos y tesis que tratan el tema. Finalmente se ha concluido que hay aportes significativos de valoración de la educación musical y también que aún hay mucho por explorar y aprovechar pedagógicamente en Perú y Ecuador para que los niños puedan recibir una educación musical desde la primera infancia y con ello desarrollar su lenguaje oral tan fundamental para la madurez integral de su persona.
Estado del arte: La retroalimentación para el aprendizaje de la matemática en estudiantes de la educación básica regular
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Gutierrez Cachay, Luis; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente estudio de análisis documental tuvo como objetivo revisar investigaciones sobre la retroalimentación para el aprendizaje de la matemática en estudiantes de la Educación Básica Regular, publicadas en el período del año 2021 al 2024. Se realizó una revisión narrativa de estudios relacionados, identificando un total de 15 investigaciones; entre tesis de doctorado, maestría, licenciatura y segunda especialidad, disponibles en repositorios académicos de acceso libre. Los aspectos analizados incluyeron los objetivos generales, referentes teóricos, metodologías, estrategias pedagógicas y conclusiones principales. Los resultados evidenciaron un interés constante en investigar la retroalimentación en el aprendizaje de la matemática, demostrando su efectividad para fomentar la resolución de problemas y fortalecer habilidades socioemocionales en estudiantes de la Educación Básica Regular. Sin embargo, se identificaron estudios que explican la necesidad de la retroalimentación en contextos diversos y con enfoques interdisciplinarios. Se concluyó que la retroalimentación es una herramienta pedagógica prometedora para transformar la enseñanza de la matemática, fomentando un aprendizaje más dinámico, significativo y conectado al entorno sociocultural del estudiante.
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 2do grado de educación secundaria de la I.E 41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Apaza Huilllca, Katherin Fiorella; Benito Quispe, Jurgen Leonardo; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa 41041 Cristo Rey, ubicada en el distrito de Camaná 2025. Este estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico descriptivo correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal, ya que no se manipularon variables, sino que se analizaron tal como se presentaron en la realidad. La población estuvo conformada por 125 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 62 alumnos de segundo grado, mediante muestreo aleatorio simple. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario CHAEA, que evalúa los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico, pragmático. El rendimiento académico se evaluó mediante una prueba escrita de matemáticas elaborada por los investigadores. Los datos se analizaron con SPSS 25, aplicándose pruebas de normalidad que determinaron el uso de Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva baja entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas, con coeficiente de correlación 0,352 y un nivel de significancia (sig) 0,008. En conclusión, los resultados afirman que, la manera en que aprenden los estudiantes influye en el rendimiento de los estudiantes, pero no de manera significativa.
Pensamiento crítico y la competencia: resuelve problemas de forma, movimiento y localización en estudiantes de 4.º grado de secundaria de la I.E Sebastián Barranca, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Ccopacondori Turpo, Juan Belen; Huaricallo Manrique, Jean Carlos; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre el pensamiento crítico y el desarrollo de la competencia resuelve problemas de: forma, movimiento y localización en los estudiantes de 4to grado de secundaria. La investigación realizada es de tipo descriptivo correlacional con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, transaccional correlacional. Para ello se contó con una población de 140 estudiantes de las secciones A, B, C, D, E y F, luego a ello se consideró una muestra de 67 estudiantes pertenecientes a las secciones B, D y E con un muestro no probabilístico. La técnica considerada para la primera variable fue una encuesta y el instrumento fue un cuestionario que mide el pensamiento crítico de los estudiantes, en el caso de la segunda variable, se utilizó la técnica de la evaluación y el instrumento fue una prueba escrita de la competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. El trabajo concluye que hay una relación positiva y significativa entre el pensamiento crítico y la competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización de los estudiantes de cuarto grado de secundaria, con un coeficiente de correlación de Pearson de 0.515 y un nivel de significancia (Sig.) de 0.000. Este resultado, clasificado como una correlación positiva media, permite aceptar la hipótesis planteada, confirmando que el pensamiento crítico se relaciona con la competencia Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.