3. PREGRADO

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Estado del arte: Estrategias lúdicas para niños con trastorno del espectro autista en Ecuador y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Huarca Cutipa, Nayeli Rosmery; Oblitas Huamani, Hidalia; Carnero Arismendi, Jessica Patricia
El presente estudio se centra en analizar las estrategias lúdicas dirigidas a niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) de educación inicial y primaria en Ecuador y Colombia. El propósito es examinar investigaciones publicadas en repositorios y plataformas de búsqueda científica y académica, entre los años 2018 y 2025. Para ello, se realizó un análisis narrativo de 16 estudios, conformados por tesis de maestría, tesis de licenciatura y artículos científicos; de los cuales 11 estudios corresponden a Ecuador y 5 a Colombia. La metodología contempló la delimitación de la investigación en cuanto a tiempo y lugar, así como la aplicación de criterios de inclusión y exclusión, lo que permitió identificar las fuentes de información más pertinentes. Los resultados evidencian que la mayor parte de las investigaciones se desarrolló en Ecuador. La información se organizó en 2 bitácoras: una de búsqueda y otra de análisis. Los hallazgos demostraron que las estrategias lúdicas favorecen el desarrollo integral de los niños con TEA, especialmente en aspectos como la interacción social, la creatividad y la autonomía. Asimismo, se identifican desafíos en su implementación, entre ellos la escasa participación de los padres de familia y la limitada capacitación de los docentes. En conclusión, las investigaciones analizadas confirman que las estrategias lúdicas constituyen procedimientos eficaces para potenciar el aprendizaje y el desarrollo de los niños con autismo, en tanto estimulan la comunicación, fortalecen la interacción social, promueven la autorregulación emocional y facilitan un aprendizaje significativo.
Estado del Arte: Enfoque matemático en la Educación Inicial de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2022) Chambi Itusaca, Edith Vianne; Chura Quispe, Cesia Soraya; Quispe Ychuta, Jannet Doris; Peralta Ortega, Yeni Sandra
El presente documento presenta un análisis documental de lo hallado en publicaciones sobre el enfoque matemático en la educación inicial de Perú y Ecuador. El objetivo ha sido identificar el enfoque educativo en la enseñanza de la matemática en los países mencionados. Las fuentes seleccionadas han sido artículos, tesis y libros referidos a la temática de estudios y que se han publicado en la última década. La información analizada de estas fuentes se organizó en tres capítulos: el primero, referido al enfoque epistemológico y pedagógico de la matemática, considerando los currículos de ambos países. El segundo capítulo, considera al pensamiento matemático infantil, el pensamiento, aprendizaje, los niveles del desarrollo del pensamiento matemático y la importancia de la matemática en la educación inicial. El tercer capítulo comprende las estrategias didácticas como el juego, los recursos didácticos y el ambiente de aprendizaje. Se concluye desde los resultados comparativos de las fuentes revisadas que Perú y Ecuador difieren en el enfoque considerado para el aprendizaje de las matemáticas y que se hallan coincidencias en otros aspectos como que el aprendizaje de la matemática debe darse desde la primera infancia y de considerar el juego como recurso pertinente para el logro de habilidades matemáticas.
Estado del arte: Estrategias metodológicas para fortalecer el aprendizaje en niños de primaria con TDAH de Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Bernal Pastor, María Fernanda; Granda Grados, Karen Gianella; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El objetivo central del presente trabajo documental se centró en analizar investigaciones sobre estrategias metodológicas para fortalecer el aprendizaje en niños de primaria con TDAH de Perú y Colombia entre los años 2020 - 2023. Se consideraron 15 estudios en total, de los cuales el 53% proceden de Perú y el 47% de Colombia. Las fuentes consultadas comprenden 14 tesis de maestría y una tesis doctoral, disponibles en repositorios académicos reconocidos y de acceso público. El análisis de estas investigaciones abarcó los objetivos generales, las teorías junto con sus respectivos autores, las metodologías y las estrategias diseñadas con el fin de optimizar la adquisición de conocimientos en niños de primaria con TDAH, así como las conclusiones generales. Los hallazgos pusieron de manifiesto un creciente interés por investigar y aplicar enfoques que mejoren el aprendizaje en niños con TDAH. Las intervenciones educativas analizadas demostraron ser eficaces para estimular la atención en los niños mediante el uso de enfoques metodológicos y actividades recreativas. Se concluyó que el conjunto completo de las investigaciones examinadas consiguió cumplir con los objetivos establecidos. Esto no solo evidencia el éxito alcanzado por las estrategias aplicadas, sino también la necesidad de continuar investigando para optimizar la educación de los niños con TDAH.
Estado del arte: Estrategias para la enseñanza de la ortografía en la educación básica regular en Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Caceres Valdez, Dariela Alexandra; Quispe Esteba, Sinthia Noemi; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
La enseñanza de la ortografía en la Educación Básica Regular resulta esencial para fortalecer la competencia comunicativa, pues incide en la claridad y coherencia del lenguaje escrito. Sin embargo, en Perú y Ecuador persisten deficiencias ortográficas; por ello, esta revisión analiza estrategias pedagógicas recientes que promueven aprendizajes significativos y sostenibles; de esta manera, se tuvo como objetivo analizar las investigaciones publicadas entre los años 2015 al 2025 sobre el uso de estrategias para la enseñanza de la ortografía en estudiantes de la EBR en Perú y Ecuador. Basado en el enfoque cualitativo, tipo exploratorio y metodología de análisis documental, se llevó a cabo una búsqueda sistemática, analizando 20 estudios, en donde se usó como palabras claves: Ortografía, enseñanza y nivel educativo; para la evaluación se consideró la relevancia temática, el tipo de metodología, la claridad de los resultados y la disponibilidad de las fuentes. Como resultado el 75 % de investigaciones adoptó un enfoque cuantitativo, cuasi experimentales, aplicados en el nivel primario, también, se identificó el interés creciente en prácticas pedagógicas activas para el área de comunicación. De esta manera, destacan la gamificación, el método VAK, la lectura de cuentos clásicos, técnicas cacográficas y el uso de recursos digitales, como estrategias de enseñanza, que tienen como finalidad mejorar la ortografía en aspectos como la acentuación, puntuación y escritura correcta; sin embargo, también se reconocen limitaciones, como la escasa investigación en contextos rurales y la falta de estudios longitudinales, lo que plantea la necesidad de seguir innovando en esta área.
Estado del arte: Evaluación formativa en la educación del nivel primaria de Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Mamani Huamaní, Fátima Guadalupe; Neyra Arony, Irene Nicol; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El presente trabajo es de tipo análisis documental, se manifiesta un compendio exhaustivo de los hallazgos, progresos y usos en la práctica de la evaluación formativa en la educación primaria en el Perú. Para ello, se llevó a cabo una búsqueda narrativa de estudios pertinentes, identificándose un total de doce trabajos significativos. El estudio analizó investigaciones sobre la evaluación formativa en educación primaria entre 2017 y 2024. Se llevó a cabo una búsqueda narrativa en repositorios institucionales, seleccionando tesis de licenciatura, maestría y doctorado relacionadas con el tema en repositorios, motores de búsqueda confiables y artículos científicos obtenidos en revistas indexadas. Se analizaron los siguientes aspectos: los objetivos generales, las teorías y sus autores, los enfoques metodológicos, las estrategias propuestas y las conclusiones finales. Entre las propuestas de estrategias más significativas, se destacaron programas, enfoques y métodos de evaluación formativa que mostraron resultados eficientes en la mejora del aprendizaje. La mayoría de las investigaciones cumplió con su objetivo general. Se resalta las investigaciones que mostraron el uso de la evaluación formativa y las que mencionaron la necesidad de capacitaciones para los maestros de primaria, para ayudar en la implementación e innovación de la evaluación formativa en sus métodos de enseñanza-aprendizaje. La conclusión de la revisión documental confirmó que las investigaciones sobre la evaluación formativa en la educación primaria en el Perú durante el período estudiado fueron escasas.
Estado del arte: Gamificación para el aprendizaje de la matemática en estudiantes de educación primaria y secundaria de Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Flores Taparaco, Maricielo; Paredes Sipaucar, Edith Ofelia; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El presente trabajo documental se centró en investigaciones sobre el uso de la gamificación para el aprendizaje de la matemática en estudiantes de educación primaria y secundaria de Perú y Ecuador durante el periodo comprendido entre los años 2019 y 2025. En total se identificaron 16 estudios relevantes, de los cuales un 56% corresponde a Ecuador y un 44 % a Perú. El objetivo fue recopilar, organizar y examinar los estudios desde un enfoque cualitativo, mediante los instrumentos de registro de datos como la bitácora de búsqueda que permitió organizar de manera sistemática la localización y selección de los estudios procedentes de una base de datos y repositorios de las universidades considerando los criterios de inclusión y exclusión, también, se empleó una bitácora de análisis donde se registraron y examinaron los datos más relevantes como el título, objetivo, teoría, metodología, estrategia y conclusión con el fin de sistematizar y presentar la información en las seis tablas. En conclusión, los hallazgos demostraron la efectividad de la gamificación al mejorar el aprendizaje matemático, sin embargo, los docentes no aprovechan el potencial de las estrategias gamificadas para enseñar el área de matemática.
Estado del Arte: Los pictogramas para el desarrollo de la lectoescritura en niños de la primera y segunda infancia.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Canaza Paucara, Sonia Nories; Uncata Quispe, Nelida; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
La presente investigación del estado del arte está referido al tema de los pictogramas para el desarrollo de la lectoescritura en niños de la primera y segunda infancia en los países de Perú y Ecuador. El objetivo general ha sido analizar las investigaciones publicadas en repositorios o plataformas de búsqueda de contenido científico-académico en el periodo del año 2013 al 2023, relacionadas al objeto de estudio. La metodología conllevó la selección del tema con límites espaciotemporales a partir de los cuales se delimitó las fuentes de búsqueda más apropiadas. Los resultados de la búsqueda identificaron 22 estudios y los resultados de los análisis se organizaron en una bitácora. Los hallazgos se presentaron por aspectos: Objetivos, teóricos citados, aspectos metodológicos, estrategias y conclusiones. Es significativo que estudios ecuatorianos constituyan el 64% del total. La mayoría de autores concluyeron que los pictogramas contribuyen para el desarrollo de la lectoescritura durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de la primera y segunda infancia.
Estado del arte: Recursos didácticos para el desarrollo de la identidad cultural en estudiantes de la educación básica en Perú y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Pancca Cruz, Carmen Elena; Peralta Ccopa, Percy Dany; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El presente trabajo de análisis documental tuvo como objetivo revisar diversas investigaciones relacionadas con el uso de recursos didácticos para el desarrollo de la identidad cultural en Perú y Ecuador, en el periodo comprendido entre los años 2016 y 2025. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica que permitió identificar un total de 20 trabajos de investigación, de los cuales el 55 % fueron realizados en Perú y el otro 45 % en Ecuador. Los estudios analizados corresponden a tesis de doctorado, tesis de maestría, artículos científicos publicadas en repositorios y base de datos. El análisis abarca los objetivos generales, teorías, autores de referencia, metodología, estrategias y principales conclusiones. Los resultados evidenciaron la importancia del uso de recursos didácticos para fortalecer la identidad cultural tanto en el curso de personal social en el currículo nacional de Perú, y ciencias sociales en el currículo de la educación general básica de Ecuador. El análisis evidenció que las investigaciones alcanzaron sus objetivos, aportando al aprendizaje estudiantil y a la mejora de los procesos educativos. También se confirmó que los programas, estrategias y propuestas de intervención resultaron efectivos para fortalecer la valoración de la diversidad cultural. Sin embargo, se reconoce que estos cambios requieren una implementación constante y sostenida, pues las transformaciones culturales no son inmediatas. Por ello, es necesario un proceso gradual que favorezca el conocimiento y la valoración de la cultura propia, preservando tradiciones y saberes ancestrales para consolidar la interculturalidad.
Estado del arte: Uso de canciones para la comunicación oral y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del nivel secundario y superior en Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Patiño Silva, Angie Jesus; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
En la elaboración de esta investigación documental, se ha evaluado el estado actual de los estudios sobre uso de canciones para la comunicación oral y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del nivel secundario y superior en Perú, publicadas entre los años 2014 al 2023. Fueron identificados 14 estudios, entre ellos tesis de maestría y doctorado, las cuales se encontraron en diferentes repositorios. Los estudios seleccionados han sido organizados mediante una bitácora en la que se ha presentado los objetivos generales, teorías, estrategias, aspectos metodológicos y conclusiones de cada una de las investigaciones. Dando como conclusión que al usar las canciones se da una estrategia didáctica efectiva, ya que no solo motiva al alumno a mejorar la comunicación oral, sino que también les proporciona una herramienta lúdica y significativa para interiorizar aspectos del idioma como la pronunciación, la entonación y el ritmo. A través de las canciones, los estudiantes pueden practicar de manera constante y natural, lo que les permite adquirir mayor fluidez y confianza al momento de hablar en inglés. Además, fomenta un aprendizaje dinámico y atractivo, ayudando a romper barreras emocionales como el miedo o la inseguridad a equivocarse, lo que contribuye significativamente a su desarrollo lingüístico y comunicativo. Por lo tanto, integrar canciones en el proceso de enseñanza no solo mejora la pronunciación, sino que también refuerza la comprensión auditiva, amplía el vocabulario y promueve una experiencia de aprendizaje más enriquecedora y motivadora.
La motivación y el aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de 3° grado de educación secundaria de la I.E. Faustino B. Franco, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Peña Velazco, Roger Alexander; Zeballos Chalco, Cintya Margarita; Gorbina Dongo, Omar Víctor
La investigación tuvo como objetivo establecer la relación entre la motivación y el aprendizaje en el área de matemática en estudiantes de 3° grado de Educación Secundaria de la I.E. Faustino B. Franco, Camaná 2025. La investigación surge ante la problemática que se evidencia en el rendimiento académico de los estudiantes, quienes muestran apatía, falta de participación y malas actitudes hacia las matemáticas, impidiendo el desarrollo de competencias en el área. El marco teórico se apoyó en teorías motivacionales de Maslow, Deci y Ryan, Pérez, Herzberg, McClelland, Dweck, y teorías del aprendizaje de Ausubel, Vygotsky, Piaget, Thorndike. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica y diseño descriptivo-correlacional no experimental. La muestra estuvo compuesta por 77 estudiantes a los que se les administró un cuestionario de motivación (α = .806) y una prueba escrita de matemática (α = .818). El análisis estadístico se llevó a cabo con el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados mostraron que el coeficiente de correlación fue (r=0,098) y la significancia bilateral (p= 0,399>0,05), lo que evidencia ausencia de relación de las variables en el grupo de estudio.
Nivel de lectoescritura en los estudiantes de primer grado de educación primaria de la Institución Educativa Grupo Mega, Camaná, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Canaza Paucara, Sonia Nories; Uncata Quispe, Nelida; Marroquin Alfaro, Anali Rosario
El nivel de la lectoescritura aporta en el desarrollo personal, educativo y social. Por tanto, el presente estudio se llevó a cabo con el objetivo de describir el nivel de lectoescritura de los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Grupo Mega. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo descriptivo simple. Para ello, se consideró una población de 41 estudiantes. Se empleó la técnica del test y, como instrumento, la prueba objetiva. Se evaluó el nivel de lectoescritura y las dimensiones de identificación, lectura y escritura. Los resultados indicaron que, en la dimensión de lectoescritura general, el 0% de los estudiantes se ubicó en el nivel de inicio, el 14,63% en proceso, el 29,27% en logro previsto y el 56,1% en el nivel de logro destacado. En cuanto a las dimensiones específicas, se encontró que, en identificación, el 4,88% de estudiantes, se encuentran en los niveles de inicio y proceso, 24,39% en logro previsto y el 65,85% en el nivel de logro destacado. En la lectura, el 2,44% en el nivel de inicio, 7,32% en proceso, 90,24% en logro previsto y el 0% se ubicó en el nivel de logro destacado. Finalmente, en la escritura, el 24,39% de estudiantes estaba en el nivel de inicio, logro previsto y logro destacado y el 26,83% en el nivel de proceso. Se concluyó que, los estudiantes en su mayoría lograron un nivel de logro previsto y logro destacado, y un nivel de proceso en la dimensión de escritura, para ello surge la necesidad del uso de diversas estrategias pedagógicas.
Nivel de logro de la geometría en los niños de 5 años de la Institución Educativa “Ángel de la Guarda”, Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Chura Quispe, Cesia Soraya; Peralta Ortega, Yeni Sandra
La investigación tuvo como objetivo principal determinar el nivel de logro de la Geometría en los niños de 5 años de la Institución Educativa Ángel de la Guarda, Camaná. La investigación fue de tipo descriptivo, de diseño no experimental y de corte transversal. La población muestra estuvo conformada por 23 niños, con el muestreo no probabilístico; se empleó la técnica de la encuesta y el instrumento utilizado fue el cuestionario (tipo prueba). El instrumento se validó por juicios de expertos y tuvo alta confiabilidad en el método Alfa de Cronbach, alcanzando el valor de 0,790. La conclusión afirma que ningún niño alcanzó el nivel de logro, y la totalidad del 100 % de los niños se encuentran en nivel de proceso, y ninguno en el nivel de inicio.

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