PPD_PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.14457/59

Browse

Browsing PPD_PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA by Subject "Aprendizaje significativo"

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 2 of 2
  • Thumbnail Image
    Item
    Estado del arte: La gamificación en el aula primaria de Perú y Colombia
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Diaz Fernandez de Untiveros, Kenia Lissie; Vera Cruces, Margot Paola; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
    El presente estado del arte tuvo como propósito analizar la aplicación de la gamificación en el aula primaria durante el periodo 2019 - 2025 en Perú y Colombia. Se buscaron investigaciones sobre este tema y se encontraron 20 estudios académicos de los cuales el 65 % corresponden a tesis de maestría, el 10% a tesis doctorales y el 25 % a artículos científicos. El análisis de los objetivos generales mostró que el 30% de las investigaciones se centraron en la aplicación de herramientas tecnológicas de gamificación y el 70% de las investigaciones se centraron en utilizar estrategias de gamificación en las diferentes áreas. En cuanto a los fundamentos teóricos, los autores más citados fueron Lev Vygotsky (10%), Jean Piaget (10%) y un (80%) corresponde a varios autores del total, quienes sustentan en sus diferentes teorías sobre la gamificación en la educación primaria. Respecto a los enfoques metodológicos, predominó el enfoque cuantitativo (75%), mientras que el 25% de las investigaciones fueron mixtas. Los resultados permitieron afirmar que la gamificación tiene un impacto positivo y significativo en el rendimiento académico, la motivación y la participación del alumnado. A su vez se observa un interés creciente de los docentes por aplicar la gamificación en forma continua, promoviendo sesiones más dinámicas y formativas; sin embargo, persisten dificultades para aplicarlas de forma efectiva en la práctica pedagógica. En conclusión, la gamificación en la educación primaria peruana favorece el rendimiento académico, la motivación y la participación del alumnado en diferentes áreas.
  • Thumbnail Image
    Item
    Estado del arte: La pizarra digital interactiva en la educación primaria de Perú
    (Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Aguilar Gavilan, Shirley Jesica; Chavez Neyra, Rocio Yohana; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
    En el Perú, la educación primaria tiene serias dificultades para alcanzar la equidad, para conseguir que los estudiantes aprendan de calidad y para que maestro y alumnos hagan buen uso de la tecnología en clase. En ese contexto, la Pizarra Digital Interactiva (PDI) es una herramienta novedosa que puede transformar viejas maneras de enseñar y aumentar el aprendizaje despide muy temprana edad. El estudio se desarrolló mediante el análisis de documentos y tuvo como propósito examinar investigaciones sobre el uso de la pizarra digital interactiva en la educación primaria del Perú, publicadas entre 2015 y 2025. Se revisaron 11 estudios, de los cuales el 55% corresponde a tesis de maestría y el 45% a pregrado, con una predominancia de autoras mujeres. El 45% de las investigaciones analiza la relación entre la PDI y el aprendizaje en áreas como matemáticas, comunicación, comprensión lectora e inglés; mientras que el 27% evalúa su influencia en competencias digitales y gestión pedagógica. Un 18% describe el uso general de herramientas digitales en el aula. En cuanto al sustento teórico, los estudios se apoyan principalmente en el aprendizaje significativo de Ausubel, el enfoque constructivista y el aprendizaje por descubrimiento. Metodológicamente, predomina el enfoque cuantitativo (91%), con diseños correlacionales, preexperimentales y cuasiexperimentales. Solo cuatro investigaciones presentan propuestas de aplicación, centradas en estrategias interactivas, trabajo colaborativo y uso de software educativo. Los hallazgos indican que la pizarra digital interactiva favorece el rendimiento académico, fortalece las competencias digitales y mejora la comprensión lectora y la motivación.