PPD_PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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Estado del arte: Recursos digitales para el aprendizaje de niños con TDAH en Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Condo Eguiluz, Lisbet Yomara; Mendoza Alvarez, Nayda Yackyra; Rosas Roldan, Juana Milagros; Verastegui Sisniegas, Rosa Mercedes
El presente estudio denominado Estado del arte: Recursos digitales para el aprendizaje de niños con TDAH en Perú, tuvo como objetivo identificar qué se ha investigado y publicado sobre ese tema en el segmento temporal del año 2017 al 2023, poniendo atención en la presentación de los recursos digitales propuestos por los autores. Los resultados reflejan una preocupante escasez de estudios. Pero también muestran que profesionales, no del campo educativo, sino de ingeniería de sistemas y de arte gráfico e industrial han centrado su interés en la creación de aplicativos o diseños que ayuden en el aprendizaje de los niños con TDAH. Los recursos de aprendizaje digital tienen en cuenta el juego, la edad de los niños y sus necesidades de aprendizaje. Se han identificado aplicaciones de gamificación, aplicativo denominado APRENDO, tablero interactivo, libro con fichas de trabajo mejoradas con diseño gráfico y un listado de variadas plataformas digitales recomendadas para potenciar el aprendizaje de niños no solo con TDAH sino con otras dificultades en lectura, cálculo matemático, psicomotricidad gruesa entre otras. Se confirma la necesidad urgente en Perú, de continuar investigando y aprovechar los recursos digitales en la educación de los niños con TDAH
Estado del arte: La pizarra digital interactiva en la educación primaria de Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Aguilar Gavilan, Shirley Jesica; Chavez Neyra, Rocio Yohana; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
En el Perú, la educación primaria tiene serias dificultades para alcanzar la equidad, para conseguir que los estudiantes aprendan de calidad y para que maestro y alumnos hagan buen uso de la tecnología en clase. En ese contexto, la Pizarra Digital Interactiva (PDI) es una herramienta novedosa que puede transformar viejas maneras de enseñar y aumentar el aprendizaje despide muy temprana edad. El estudio se desarrolló mediante el análisis de documentos y tuvo como propósito examinar investigaciones sobre el uso de la pizarra digital interactiva en la educación primaria del Perú, publicadas entre 2015 y 2025. Se revisaron 11 estudios, de los cuales el 55% corresponde a tesis de maestría y el 45% a pregrado, con una predominancia de autoras mujeres. El 45% de las investigaciones analiza la relación entre la PDI y el aprendizaje en áreas como matemáticas, comunicación, comprensión lectora e inglés; mientras que el 27% evalúa su influencia en competencias digitales y gestión pedagógica. Un 18% describe el uso general de herramientas digitales en el aula. En cuanto al sustento teórico, los estudios se apoyan principalmente en el aprendizaje significativo de Ausubel, el enfoque constructivista y el aprendizaje por descubrimiento. Metodológicamente, predomina el enfoque cuantitativo (91%), con diseños correlacionales, preexperimentales y cuasiexperimentales. Solo cuatro investigaciones presentan propuestas de aplicación, centradas en estrategias interactivas, trabajo colaborativo y uso de software educativo. Los hallazgos indican que la pizarra digital interactiva favorece el rendimiento académico, fortalece las competencias digitales y mejora la comprensión lectora y la motivación.
Estado del arte: Abordaje del bullying en la educación primaria, secundaria y superior del Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Lopez Carpio, Carmen Sheyla; Paiva Roldan, Alex Armando; Tonconi Gomez, Gaby Soledad; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
El estado del arte sobre investigaciones peruanas publicadas entre 2016 y 2024 evidencia que el estudio del bullying ha sido tratado mayormente mediante análisis documentales con enfoques descriptivos y correlacionales. De los 17 estudios revisados, el 88% empleó metodología cuantitativa, el 6% un enfoque mixto y otro 6% un enfoque cualitativo, reflejando una tendencia marcada hacia el análisis relacional del fenómeno. El objetivo más recurrente, presente en los trabajos es de un 71%, que fue analizar la relación entre el bullying y el rendimiento académico, confirmándose que el acoso escolar disminuye los logros de aprendizaje y limita la participación estudiantil. Asimismo, el 18% de los estudios describió la presencia y las manifestaciones del bullying y el ciberbullying, incorporando factores asociados y elementos vinculados a la preparación docente. En este grupo también se identificaron afectaciones en la salud mental y el bienestar emocional, incluyendo riesgos como la ideación suicida y la influencia de la funcionalidad familiar. Por otro lado, un 6% de los trabajos exploró el impacto del bullying, evidenciando huellas emocionales y efectos persistentes. Otro 6% demostró que fortalecer la autoestima constituye una estrategia eficaz para reducir conductas de acoso. En el plano teórico, el modelo más representado fue el de Olweus, presente con el 35% de los estudios, seguido por Bandura con el 18% y por los aportes de Bronfenbrenner y Erickson, con 12% cada uno. Finalmente, la población estudiada se distribuyó con un 47% para secundaria, 35% en primaria y 18% en educación superior, resaltando la necesidad de ampliar estrategias preventivas.
Estado del arte: La gamificación en el aula primaria de Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Diaz Fernandez de Untiveros, Kenia Lissie; Vera Cruces, Margot Paola; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
El presente estado del arte tuvo como propósito analizar la aplicación de la gamificación en el aula primaria durante el periodo 2019 - 2025 en Perú y Colombia. Se buscaron investigaciones sobre este tema y se encontraron 20 estudios académicos de los cuales el 65 % corresponden a tesis de maestría, el 10% a tesis doctorales y el 25 % a artículos científicos. El análisis de los objetivos generales mostró que el 30% de las investigaciones se centraron en la aplicación de herramientas tecnológicas de gamificación y el 70% de las investigaciones se centraron en utilizar estrategias de gamificación en las diferentes áreas. En cuanto a los fundamentos teóricos, los autores más citados fueron Lev Vygotsky (10%), Jean Piaget (10%) y un (80%) corresponde a varios autores del total, quienes sustentan en sus diferentes teorías sobre la gamificación en la educación primaria. Respecto a los enfoques metodológicos, predominó el enfoque cuantitativo (75%), mientras que el 25% de las investigaciones fueron mixtas. Los resultados permitieron afirmar que la gamificación tiene un impacto positivo y significativo en el rendimiento académico, la motivación y la participación del alumnado. A su vez se observa un interés creciente de los docentes por aplicar la gamificación en forma continua, promoviendo sesiones más dinámicas y formativas; sin embargo, persisten dificultades para aplicarlas de forma efectiva en la práctica pedagógica. En conclusión, la gamificación en la educación primaria peruana favorece el rendimiento académico, la motivación y la participación del alumnado en diferentes áreas.
Estado del arte: La literatura infantil en estudiantes del nivel primario de Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Alvaro Villagomez, Rocio del Pilar; Quispe Gamboa, Rocio Nery; Salinas Cabrera, Alberto Alex; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estado del arte tuvo como objetivo general analizar las investigaciones publicadas entre los años 2017 y 2025 sobre la literatura infantil y su papel en el desarrollo personal, social y académico de los estudiantes de educación primaria en Perú y Colombia; para ello se revisaron 13 estudios localizados en repositorios y bases de datos académicas, los cuales permitieron identificar teorías, metodologías, estrategias y resultados vinculados al uso educativo de la lectura literaria; los hallazgos evidenciaron que la literatura infantil actúa como una herramienta integral que potencia la comprensión lectora, estimula la creatividad, fortalece la expresión oral y escrita, y promueve valores y habilidades socioemocionales; se observó que el 77% de los estudios aplicó un enfoque cuantitativo centrado en medir la relación entre lectura y aprendizaje, mientras que el 23% empleó enfoques cualitativos orientados a la reflexión pedagógica; asimismo, solo tres investigaciones desarrollaron estrategias aplicadas en el aula, las cuales mostraron mejoras significativas en comprensión lectora e inteligencia emocional; las teorías más utilizadas fueron las de Piaget y Vygotsky, destacando el aprendizaje como proceso activo y social; en conclusión la literatura infantil constituye un recurso pedagógico esencial para la formación integral del niño, ya que combina el desarrollo cognitivo con el crecimiento emocional y cultural, convirtiéndose en un medio efectivo para promover aprendizajes significativos y humanizadores en la escuela primaria.
Estado del arte: La participación de los padres de familia en el proceso educativo de los estudiantes del nivel primario en Perú y México
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Hanampa Huayhua, María del Pilar; Iquise Mamani, Danitza Angélica; Luque Hallasi, Lourdes; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estado del arte tuvo como objetivo analizar la participación de los padres de familia en el proceso educativo de los estudiantes del nivel primario en Perú y México, a partir de 16 investigaciones publicadas entre 2016 y 2024. Del total, el 69 % de los estudios corresponde a Perú y el 31 % a México, lo que evidencia un interés compartido por fortalecer el vínculo entre la escuela y la familia. En cuanto al tipo de estudio, el 94 % fueron investigaciones básicas orientadas a describir y comprender el fenómeno, mientras que el 6 % correspondió a investigación aplicada, representada por un estudio mexicano que implementó el Taller de Comunicación No Violenta. En los enfoques metodológicos predominó el cuantitativo con un 81 %, seguido del cualitativo con un 19 %, lo que muestra una tendencia mayor a medir resultados y establecer relaciones estadísticas. Respecto a los diseños, el 44 % utilizó un diseño correlacional, el 25 % descriptivo, el 13 % descriptivo-correlacional y el resto se distribuyó entre el diseño explicativo, el cuasiexperimental y el exploratorio, cada uno con un 6 %. En el sustento teórico destacaron la teoría sociocultural de Lev Vygotsky, citada en el 25 % de los estudios, la teoría de las condiciones del aprendizaje de Gagné y la de los estilos de crianza de Baumrind, ambas con un 19 %. En conjunto, los resultados evidencian que la mayoría de los estudios busca comprender la relación entre la participación familiar y el rendimiento académico, confirmando que el acompañamiento constante, la comunicación empática y la colaboración entre padres y docentes fortalecen la formación integral de los estudiantes.
Estado del arte: Retroalimentación formativa en la educación básica regular de Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Añasco Soncco, Rosa Julia; Quilla Perez, Julissa Luz Mery; Tanco Medina, Rosemarie Marilu; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estado del arte tuvo como propósito analizar cómo se viene aplicando la retroalimentación formativa en la Educación Básica Regular del Perú durante el periodo 2020–2024. Para ello, se revisaron 24 estudios académicos, de los cuales el 79% corresponden a tesis de maestría, el 17% a tesis doctorales y el 4% a un artículo científico. El análisis de los objetivos generales mostró que el 42% de las investigaciones se centraron en establecer relaciones entre variables vinculadas al aprendizaje. En cuanto a los fundamentos teóricos, los autores más citados fueron Rebeca Anijovich (71%), Lev Vygotsky (45%), Daniel Wilson y Hattie y Timperley (21%), quienes sustentan los principales modelos de retroalimentación y aprendizaje. Respecto a los enfoques metodológicos, predominó el enfoque cuantitativo (87%), mientras que el 13% de los estudios aplicaron un enfoque cualitativo. Asimismo, el 33% de las investigaciones presentaron aplicaciones prácticas, aunque solo el 21% desarrolló propuestas o estrategias concretas de retroalimentación. Finalmente, el 71% de las conclusiones reportaron efectos positivos en el aprendizaje, evidenciando el impacto favorable de la retroalimentación formativa en los procesos educativos. Los resultados permiten afirmar que la retroalimentación formativa se ha consolidado como una herramienta esencial para fortalecer el aprendizaje, al promover la autorregulación, la reflexión y la mejora continua. A su vez, se observa un interés creciente de los docentes por integrarla en la evaluación formativa; sin embargo, persisten dificultades para aplicarla de manera sistemática y efectiva en la práctica pedagógica. En conclusión, la retroalimentación formativa en la educación básica peruana favorece procesos de aprendizaje más participativos y centrados en el estudiante, contribuyendo al desarrollo de su autonomía y formación integral.
Estado del arte: Pensamiento divergente en estudiantes de educación básica regular en Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Salas Romero, Flor Maria; Soria Mogrovejo, Litz Vaneza; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estado del arte tuvo como objetivo general sistematizar las investigaciones publicadas entre 2018 y 2025 sobre el pensamiento divergente en estudiantes de educación básica regular en el Perú. Se identificó un total de 15 estudios (100%), de los cuales el 87% correspondió a tesis y el 13% a artículos científicos, con predominio de trabajos de licenciatura (60%) y autoría femenina (80%). En cuanto a los objetivos, el 7% se centró en diagnósticos, el 27% en analizar relaciones entre variables, el 13% en comparaciones, el 27% en evaluar intervenciones educativas, el 13% en la comprensión de experiencias y el 13% en diseñar propuestas transformadoras. Respecto a los marcos teóricos, el 100% de las investigaciones citó a Guilford, mientras que teorías como las de Piaget (33%), Torrance (27%), De Bono, Vigotsky, Wallas y Berger y Luckmann (13% cada una) se emplearon de forma complementaria. En los aspectos metodológicos, el 60% adoptó un enfoque cuantitativo, el 27% cualitativo y el 13% mixto; además, el 60% fue de tipo básico y el 40% aplicado, con una población conformada principalmente por estudiantes (87%). Solo el 40% de los estudios aplicó estrategias de intervención, agrupadas en propuestas matemáticas (13%), artísticas (20%) e integrales (7%). Finalmente, en las conclusiones generales, el 93% de los trabajos reportó resultados positivos en la mejora de la creatividad y únicamente el 7% presentó hallazgos parciales vinculados al sentimiento divergente. Los hallazgos confirman que el pensamiento divergente es un campo en crecimiento, abordado desde enfoques diversos, con una tendencia hacia la innovación pedagógica y la búsqueda de metodologías abiertas que potencien la creatividad en los estudiantes.
Estado del arte: El modelo de aula invertida en la educación primaria de Perú y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Gutierrez Falcon De Arizabal, Milagros Isabel; Prado Manchego, Danitza Mariell Yury; Ttito Quispe, Vanessa Claudia; Supo Tanco, Erik Dino
El estudio está basado en el análisis de documentos, tuvo como objetivo indagar y examinar investigaciones sobre el modelo de aula invertida en la educación primaria de Perú y España en el periodo de los años 2016 al 2023. El análisis de 13 investigaciones reveló que el 46% de los estudios proviene de Perú y el 54% de España. La mayoría son trabajos de maestría (39%) y se observó una predominancia de autoras mujeres (61%). El 54% de los estudios analiza la eficacia del aula invertida, evidenciando mejoras en autonomía, comprensión lectora, producción de textos y pensamiento crítico. Un 30% describe su influencia en el rendimiento académico y las competencias en ciencias sociales, mientras que un 8% propone una aplicación pedagógica para fortalecer la comprensión lectora. En cuanto al sustento teórico, el modelo de aula invertida de Jonathan Bergmann y Aaron Sams abarca el 100% de los estudios, seguido por la Taxonomía de Bloom (17%). Metodológicamente, el 77% empleó un enfoque cuantitativo y el 23% un enfoque mixto. Solo 7 de las investigaciones incluyen propuestas de aplicación, representando el 54% del total, con un enfoque en estrategias de aprendizaje activo y colaborativo. Un 53% de los estudios indica que el aula invertida mejora el aprendizaje y el rendimiento académico, y un 31% resalta su impacto positivo en la educación primaria. Los hallazgos destacan la importancia de implementar esta metodología para cerrar brechas de bajo rendimiento académico y fomentar la comprensión lectora y el pensamiento crítico en los estudiantes.
Estado del arte: Estrategias para el desarrollo de la conciencia ambiental en educación básica de Perú
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Ccorimanya Arqque, Ubaldo; Mogrovejo Diaz, Maria Ysabel; Zuñiga Pauro, Yissel Cristina; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El estado del arte sobre las estrategias para el desarrollo de la conciencia ambiental en educación básica de Perú entre el 2020 y 2024 destaca investigaciones que abordan metodologías, teorías, estrategias y conclusiones relacionadas con programas educativos diseñados para fomentar actitudes proambientales, principalmente en estudiantes de niveles inicial y primaria. Predominan enfoques cuantitativos con diseños cuasiexperimentales para evaluar el impacto de intervenciones educativas, complementados por estudios cualitativos que exploran percepciones y experiencias en torno a la educación ambiental. Se identificaron 16 investigaciones de maestría y doctorado extraídas de diversos repositorios, que subrayan el rol esencial de docentes, estudiantes y comunidades en este proceso. Los hallazgos evidencian un impacto positivo de dichos programas, posicionando la educación ambiental como herramienta clave para el desarrollo sostenible y ofreciendo bases teóricas y prácticas para orientar futuras investigaciones, políticas públicas y estrategias educativas que promuevan una ciudadanía ambientalmente responsable frente a los desafíos globales.
Estado del arte: Herramientas tecnológicas para la comprensión lectora en el nivel primario en Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Arias Chacondori, Esmeralda Diomi; Chavez Guerra, Miriham Yesmelia; Chuquimia Carnero, Karla Mercedes; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
Este estudio, de análisis documental, presenta una visión detallada de las investigaciones, avances y aplicaciones en este ámbito y cómo las tecnologías han sido diseñadas, implementadas y evaluadas para apoyar a estudiantes en el desarrollo de habilidades lectoras. El objetivo fue analizar investigaciones sobre herramientas tecnológicas para la comprensión lectora en el nivel primario en Perú y Colombia en el periodo de los años 2018 al 2023. Se realizó una búsqueda de estudios relacionados al tema de interés, logrando ubicar 20 estudios. Por tipo de estudios, se seleccionaron tesis de maestría y doctorado ubicadas en motores de búsqueda confiables. Los aspectos de análisis comprendieron: objetivos generales, teorías-teóricos, aspectos metodológicos, propuestas de estrategias, conclusiones generales. La conclusión de la revisión de documentos establece que, no son escasos, existe una cantidad moderada de investigaciones sobre el uso de herramientas tecnológicas para la comprensión lectora en niños de educación primaria de Perú y Colombia en el periodo estudiado y que, entre las propuestas de estrategias más significativas resalta aplicaciones específicas o herramientas de lectura digital, plataformas de aprendizaje y software educativo, con resultados eficientes. El 100% de estudios logró alcanzar los objetivos propuestos. Se destacan aquellas investigaciones que propusieron plataformas educativas en línea y comprobaron su eficacia en el proceso educativo de los niños de primaria, el éxito de su implementación dependió de factores como el acceso equitativo a la tecnología, el diseño pedagógico de las herramientas y la formación docente para integrarlas en los currículos efectivamente.
Estado del arte: Desarrollo del pensamiento crítico en educación básica regular en Perú, Ecuador y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Anco Camargo, Marleni Sonia; Buiza Chuquitaype, Patty Yessica; Vilca Cuadros, Amarilis Elizabeth; Mejía Antacabana, Damazo Sabino
Esta investigación de análisis documental, tuvo como propósito explorar, analizar investigaciones sobre la evolución del pensamiento crítico en Educación Básica Regular en Perú, Ecuador y Colombia en el periodo de los años 2017 al 2024. Se realizó la búsqueda exhaustiva de investigaciones relacionadas con el tema de interés, logrando encontrar 17 estudios entre ellos: tesis de maestría, doctorado y artículos científicos ubicados en motores de búsqueda confiables. El estudio estuvo relacionado a las siguientes categorías de análisis: objetivos generales, teorías-teóricos, aspectos metodológicos, propuestas de estrategias y conclusiones generales. Asimismo, se puede evidenciar, la importancia de los aportes de los países mencionados; especialmente en las recomendaciones de estrategias para la enseñanza-aprendizaje, los cuales han demostrado ser eficaces para fortalecer el razonamiento crítico, considerándolas fundamentales para el desarrollo de la habilidad analítica, evaluativa y resolutiva de problemas de su entorno. Sin embargo, se identificó una limitada exploración de estudios sobre el pensamiento crítico en la Educación Básica Regular (EBR) en los países de Ecuador y Colombia. Se concluyó que resultaría fundamental continuar investigando sobre el tema, así como implementar en el contexto educativo las estrategias identificadas en esta investigación para optimizar las prácticas pedagógicas generando aprendizajes significativos, donde el estudiante promueva el pensamiento reflexivo analizando información objetiva y concreta.
Estado del arte: Uso de material concreto y lúdico en el aprendizaje de las matemáticas en la Educación Básica Regular en los países de Perú, Colombia y Ecuador
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Cuadros Becerra, Milagros del Carmen; Quiroz Tapia, George Andres; Vargas Cutiri, Irene; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El presente trabajo de investigación, se realizó mediante una evaluación exhaustiva sobre el uso de material concreto y lúdico en el desarrollo de las matemáticas en la Educación Básica Regular en los países de Perú, Colombia y Ecuador, abarcando el periodo de 2017 a 2023. Se implementó un enfoque metodológico cualitativo con un diseño descriptivo, Esto permitió realizar una búsqueda cuidadosa en la recolección, organización y análisis de la información pertinente al tema de estudio. Con el fin de asegurar la precisión de los datos, se implementó un plan de evaluación que facilitó la revisión y selección de las fuentes, considerando aspectos como el enfoque, tipo, diseño, población, muestra y año de publicación. Este proceso culminó en la identificación de 17 estudios significativos, entre los cuales se incluyeron tesis de maestría, obtenidas a través de motores de búsqueda confiables como Google Académico y Repositorios Institucionales de Universidades
Estado del arte: Estrategias para la comprensión de diferentes tipos de textos en estudiantes de primaria de los países de Argentina, Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Feria Huacallo, Angel Grimaldo; Quispe Tapia, Javier Fabiani; Toni Alvarez, Silvia Marisol; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
En el presente trabajo de investigación, se llevó a cabo un análisis exhaustivo de las estrategias empleadas para la comprensión de diversos tipos de texto en estudiantes de primaria en Argentina, Perú y Colombia, abarcando el periodo de 2018 a 2023. Se adoptó un enfoque metodológico cualitativo con un diseño descriptivo, lo que permitió realizar una búsqueda narrativa y una cuidadosa recopilación, identificación, organización y análisis de la información relevante al tema de estudio. Para garantizar la calidad de los datos, se implementó un plan de análisis que facilitó la revisión y selección de las fuentes, considerando aspectos como el tipo de estudio, año de publicación, idioma y procedencia. Este proceso culminó en la identificación de 16 estudios significativos, entre los cuales se incluyeron tesis de maestría y doctorado, obtenidas a través de motores de búsqueda confiables como Google Académico y repositorios de universidades.
Estado del arte: La inteligencia artificial en la educación de Perú, Colombia y España
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Abarca Chuquicaña, Anita Luz; Bellido Choque, Jean Ever; Díaz Fernandez, Remi Orlando; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El propósito de este estudio es analizar cómo se viene utilizando la Inteligencia Artificial (IA) en la educación de Perú, Colombia y España desde el año 2020 hasta 2024. Se buscaron investigaciones sobre este tema y se encontraron 17 trabajos académicos, incluyendo tesis de maestría y doctorado, además de artículos de fuentes confiables en Internet. El estudio examinó: los propósitos, quién generó las ideas, cómo llevaron a cabo la investigación, las sugerencias y los hallazgos. El informe dice que la inteligencia artificial se está usando en la educación en los países estudiados en ese momento. Una de las cosas más importantes es utilizar la inteligencia artificial, que es muy útil para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en programas que han probado ser efectivos en escuelas.
Estado del arte: Estrategias para el aprendizaje en niños con autismo en la educación primaria de Perú, España y México
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Carlos Saico, Maria Isabel; Condori Fernandez, Imelda Ilucion; Huarcaya Candia, Magaly Sandra; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
La presente investigación documental tiene como objetivo analizar las Estrategias para el Aprendizaje en niños con autismo en Educación Primaria de Perú, España y México en el periodo comprendido entre 2020 y 2024. De esta manera, se efectuó una investigación exhaustiva relacionada con el tema de interés, logrando ubicar 16 estudios, dentro de los cuales se seleccionaron trabajos de investigación de: maestría, doctorado y artículos científicos, localizados en buscadores confiables. Los aspectos de análisis incluyeron: objetivos generales, teorías, teóricos, aspectos metodológicos, propuestas y estrategias, y conclusiones generales. La revisión de todos los trabajos mencionados evidencia que la educación tiene un crecimiento significativo para el mejor manejo y planeación de estrategias en niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA), en las diferentes áreas curriculares, así como un buen uso de metodologías innovadoras hasta el desarrollo de programas específicos que buscan mejorar la interacción social del niño con autismo. Se ha observado una variabilidad en las estrategias metodológicas utilizadas en los distintos ámbitos pedagógicos, destacando la eficacia de diferentes enfoques didácticos, como juegos y recursos abiertos para la enseñanza de habilidades en las áreas de comunicación y matemáticas. Los programas que incorporan herramientas visuales, como los pictogramas, han demostrado su eficacia en el desarrollo de la interacción social y el aumento del habla elocuente entre los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Estado del arte: La inteligencia emocional en la educación básica regular de Perú, España y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Rivera Moscoso, Fanny Betina; Ruiz Carazas, Jessica Del Pilar; Vasquez Ascuña, Kelly; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El objetivo principal del siguiente trabajo documental fue realizar una búsqueda detallada de investigaciones ya existentes relacionadas al tema de la inteligencia emocional de la educación básica regular en los países: Perú, España y Colombia, entre los periodos 2019 - 2024. Se localizaron un total de 13 estudios, distribuidos de la siguiente manera: 38% corresponde a investigaciones realizadas en Colombia, 31% se originaron en Perú y 31% en España. Las fuentes revisadas incluyeron tesis de maestría, doctorado y artículos científicos publicados en plataformas de búsqueda académica confiables. El análisis de estos estudios abarcó los objetivos generales, los enfoques teóricos y los autores principales que respaldan las propuestas, los aspectos metodológicos utilizados, las estrategias que se diseñaron con la finalidad de fortalecer la inteligencia emocional (I.E.) y por último las conclusiones generales. Como resultado, se identificó que, el número de investigaciones sobre el tema tratado sigue siendo limitado, las estrategias o propuestas se ven enfocadas en programas y talleres relacionados con el campo educativo, buscando fomentar competencias donde el estudiante pueda desarrollarse de forma íntegra desempeñándose favorablemente en el entorno escolar. Finalmente, es importante destacar que el 100% de los estudios analizados alcanzó los objetivos establecidos, evidenciando la efectividad de las estrategias y metodologías aplicadas, así como la relevancia de continuar investigando en este campo para fortalecer la educación emocional en el sistema educativo.
Estado del arte: Actividades lúdicas en la resolución de problemas matemáticos en Perú y Colombia
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Alfaro Pino, Yaqueline Veronica; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
La presente investigación denominada "Estado del Arte: Actividades Lúdicas en la Resolución de Problemas Matemáticos en Perú y Colombia" utilizó la metodología de investigación documental para comprender el panorama actual y las tendencias en el uso de actividades lúdicas en la resolución de problemas matemáticos en la educación primaria de ambos países en los últimos diez años. Con el objetivo de analizar exhaustivamente la literatura y entender la evolución de estas prácticas, se revisaron fuentes como tesis y artículos en Scielo, Dialnet, Alicia CONCYTEC y repositorios de Perú y Colombia, organizando los resultados de 20 estudios en una bitácora. Los hallazgos destacan la importancia de las actividades lúdicas en el desarrollo cognitivo infantil y la necesidad de que los docentes posean competencias específicas para su implementación; además, se observa un impacto positivo en el sistema educativo, reflejado en mejoras en la enseñanza y un enfoque pedagógico más activo y participativo, lo cual influye en el progreso educativo y subraya la necesidad de habilidades investigativas en los docentes. La investigación proporciona una visión integral de la relevancia y evolución de las actividades lúdicas en la enseñanza de las matemáticas, ofreciendo una base sólida para futuras investigaciones y mejoras en la práctica educativa; este trabajo constituye un aporte valioso para la comunidad académica interesada en el ámbito educativo y la resolución de problemas matemáticos en la educación primaria, promoviendo un enfoque más dinámico y efectivo en la enseñanza.
Estado del arte: Didáctica del área de ciencia y tecnología en el nivel primario de Perú, Chile y Argentina
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Pachao Diaz, Gisela Karla; Vargas Anco, Elizabeth Candelaria; Vargas Anco, Fortunata Dominga; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El Estado del Arte: Didáctica del área de Ciencia y Tecnología en el nivel primario de Perú, Chile y Argentina investigó cómo se aborda la enseñanza del área curricular en las aulas de nivel primario, explorando las estrategias, métodos y enfoques utilizados por los docentes para promover el aprendizaje significativo de los estudiantes; además, el estudio identificó similitudes y diferencias en las fuentes bibliográficas recolectadas de Perú, Chile y Argentina. Se formuló como objetivo general Analizar estudios de los últimos siete años que resalten la importancia de la didáctica en el área de ciencia y tecnología en el nivel primario de estos tres países. El estudio se enmarcó en un análisis documental, específicamente un estado del arte. Este tipo de investigación implica la recopilación, síntesis y análisis crítico de la literatura existente sobre un tema particular. Su finalidad radica en proporcionar una visión panorámica y actualizada de la investigación y práctica existente en un campo específico, identificando tendencias, brechas de conocimiento y áreas para futuras investigaciones. Las contribuciones significativas identificadas durante esta investigación no solo proporcionan una visión detallada de las prácticas educativas actuales, sino que también sientan las bases para investigaciones futuras. La formulación de estrategias basadas en este entendimiento profundo busca fortalecer la calidad de la educación en Perú, Chile y Argentina en el área de Ciencia y Tecnología.
Estado del arte: El enfoque intercultural en la educación peruana
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Flores Cruz, Marleny Lourdes; Uscamayta Flores, Rocio Fiorella; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El trabajo de investigación llevó a cabo una detallada revisión sistemática sobre los desafíos y estrategias para promover el enfoque intercultural en la educación peruana, investigando cómo este enfoque se incorporó dentro del Currículo Nacional y los retos que presenta en el panorama educativo contemporáneo. El objetivo general fue Analizar diversas investigaciones de autores peruanos sobre el enfoque intercultural en la educación peruana en la última década. Se utilizó una metodología de análisis documental, se revisó exhaustivamente diecinueve fuentes bibliográficas, predominando artículos académicos y tesis extraídos de repositorios de reconocidas universidades peruanas. Este proceso meticuloso de recopilación y análisis de información se organizó con la ayuda de una bitácora, asegurando una organización eficiente de los datos obtenidos. El estado del arte elaborado contribuye significativamente a la comunidad científica al ofrecer un análisis exhaustivo de la integración del enfoque intercultural en la educación peruana, iluminando tanto los avances logrados como los desafíos pendientes. Al proveer un entendimiento profundo de las políticas, estrategias y prácticas educativas interculturales, este trabajo no solo enriquece el conocimiento actual, sino que también establece un marco sólido para futuras investigaciones, lo que permitirá a otros investigadores, la formulación de nuevas estrategias que mejoren la implementación de la interculturalidad en el sistema educativo, fomentando una educación que reconozca, respete y celebre la diversidad cultural como pilar esencial para el desarrollo de ciudadanos globales y una sociedad más inclusiva y justa en Perú.