2. TESIS

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Aplicación de la estrategia FUN WRITE en la mejora de la competencia 15 de los estudiantes del tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Ángel de la Guarda, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Mattos Rios, Sara Rufina; Supo Tanco, Erik Dino
La presente investigación tuvo como objetivo establecer la eficacia de la estrategia FUN WRITE para mejorar la Competencia 15 en las estudiantes de la Institución Educativa Ángel de la Guarda. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, de tipo experimental, con un diseño cuasiexperimental. La población estuvo conformada por 167 estudiantes de tercer grado de secundaria, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística por conveniencia de 50 estudiantes: 25 del 3° "B" asignados al grupo experimental y 25 del 3° "A" al grupo control. Las técnicas empleadas fueron la prueba y la observación. Para la recolección de datos en la preprueba y posprueba, se utilizó el instrumento Writing English Test (WET), validado por tres expertos con un Alfa de Cronbach de 0.837, lo que respalda su confiabilidad. Adicionalmente, se usó una lista de cotejo para evaluar las sesiones de aprendizaje. Los resultados evidenciaron que, tras la intervención, el grupo experimental alcanzó una media de 46.72 puntos frente a 35.40 del grupo control, con una diferencia de medias de 11.320 y un valor de significancia estadística de p=0.011, menor al nivel crítico de 0.05. En cuanto a las dimensiones, se observaron mejoras mínimas en Adecúa el texto a la situación comunicativa (p=0.092) y Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada (p=0.084), mientras que las mejoras fueron estadísticamente significativas en Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente (p=0.020) y Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito (p=0.007), lo que confirma la eficacia de la estrategia en el desarrollo integral de las habilidades de escritura en inglés.
Aplicación de la estrategia LEARNING BY PLAYING para mejorar la competencia 13 en los estudiantes de V ciclo de la Institución Educativa 40203 “Túpac Amaru”, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Velazco Quispe, Paola Fernanda; Supo Tanco, Erik Dino
El estudio tuvo como objetivo evaluar el efecto de la estrategia Learning by Playing en la Competencia 13 en los estudiantes de V ciclo de la Institución Educativa 40203 “Túpac Amarú”. Se utilizó un enfoque cuantitativo, experimental, con un diseño preexperimental. La muestra consistió en 12 estudiantes seleccionados de un total de 73, mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos, se aplicaron las pruebas Pre A1 Starters Listening Test y Pre A1 Starters Speaking Test, con coeficientes de fiabilidad de 0.84 y 0.93, respectivamente, para las prepruebas y pospruebas. Además, se empleó una lista de cotejo para evaluar las sesiones de aprendizaje. Los resultados obtenidos mediante la prueba de rangos de Wilcoxon mostraron diferencias significativas en los estudiantes del grupo experimental tras la implementación de la estrategia Learning by Playing. En primer lugar, se observó una mejora en la competencia 13 de expresión oral en inglés, con un nivel de significancia de p=0,002 < 0,05. En segundo lugar, se evidenció una mejora significativa en la dimensión de comprensión oral, con un valor de p=0,003 < 0,05, al utilizar juegos verbales. Finalmente, los juegos virtuales también mostraron mejoras significativas en la dimensión de expresión oral, con un nivel de significancia de p=0,002 < 0,05. Estos resultados demuestran la eficacia de la estrategia para mejorar las habilidades orales en inglés de los estudiantes.
Aplicación de la estrategia UNLYSE para mejorar la competencia 14 en las estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Blas Mendoza, Ana Cristina; Gallegos Zinanyuca, Nayelly Karolain; Supo Tanco, Erik Dino
La presente investigación tuvo como objetivo establecer la eficacia de la estrategia UNLYSE en la mejora de la competencia 14 en las estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo experimental y diseño cuasiexperimental, con una población de 106 estudiantes de tercer grado, de los cuales se seleccionaron 43 estudiantes (21 del 3ro A como grupo experimental y 22 del 3ro B como grupo control) mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Se utilizaron la prueba Reading English Test (RET) y la observación como técnicas de recolección de datos. Los instrumentos fueron validados por tres expertos en el área, y el RET presentó una confiabilidad de 0.837 según el Alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos mediante la prueba de hipótesis con el U de Mann-Whitney mostraron diferencias significativas entre los grupos. En la preprueba, el grupo experimental obtuvo un rango promedio de 16,69 frente a 25,53 del grupo control (p = 0,018). En la posprueba, el grupo experimental alcanzó un rango promedio de 31,00, mientras que el grupo control descendió a 10,50, con un valor de p = 0,000. Estos resultados evidencian que la estrategia UNLYSE mejoró significativamente la competencia 14 en el grupo experimental, destacándose como una intervención eficaz en el desarrollo de la comprensión lectora en inglés.
Aprendizaje cooperativo y la competencia se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera en estudiantes de cuarto grado de secundaria en una institución educativa, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Peña Rojas, Stefano Valentino; Quintanilla Pastor, Angelita Adaleza
El presente estudio tuvo como finalidad determinar la relación existente entre el aprendizaje cooperativo y la competencia Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera, en adelante competencia 13 del CNEB, en estudiantes del 4to grado de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora de la Candelaria. En concordancia con este propósito, la investigación adoptó un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo-correlacional. La población estuvo conformada por 105 estudiantes del grado en mención. El tipo de muestreo fue probabilístico por conveniencia. Siendo la muestra de 56 estudiantes de las secciones A, B y C. Para la recolección de datos, se utilizaron la técnica de la encuesta, la observación y la prueba estandarizada. En este sentido, se aplicaron dos cuestionarios, siendo el primero, para recolectar la percepción sobre el aprendizaje cooperativo y, el segundo, evaluó el nivel del logro de la competencia relacionada a la expresión oral. Los resultados evidenciaron que, con una significancia de 0,05 y bajo el coeficiente de Rho Spearman de (r=0,263) el aprendizaje cooperativo si tiene una relación positiva en el desarrollo de la competencia 13, aunque de magnitud baja.
Comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Sebastián Barranca, Camaná, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Campos Ramos, Antony Eloy; Cjuro Alferez, Liz Nayruth; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente estudio de investigación tuvo como propósito determinar la relación entre la variable comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes de tercer grado de secundaria de la Institución Educativa Sebastián Barranca, Camaná 2025. Para ello se planteó, llevar a cabo una investigación básica no experimental, con un enfoque cuantitativo, de diseño descriptivo correlacional. La población de estudio estuvo conformada por 134 estudiantes de tercer grado de secundaria del turno mañana; para la muestra se utilizó el muestreo no probabilístico por conveniencia, siendo la muestra seleccionada de 70 estudiantes de las secciones de A, B y C. Para la recolección de datos, el instrumento que se aplicó fue una prueba escrita para medir la primera variable y otra prueba escrita para la resolución de problemas. El análisis de los datos obtenidos se realizó a través de la base de datos de Excel y el programa SPSS versión 25. Los resultados alcanzados evidenciaron una significancia de p=0,141 y un coeficiente de correlación muy baja de Rho de Spearman r=-0,193, por lo cual se descartó la hipótesis alterna y se aceptó la hipótesis nula. Se concluye que entre la comprensión literal e inferencial y la resolución de problemas matemáticos en los estudiantes no hay una correlación positiva y significativa; ya que cada variable funciona independientemente.
Conciencia fonológica y lectoescritura en estudiantes del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa 41041 “Cristo Rey”, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Arango Fernandez, Jesus; Llerena Vilca, Milagros Daniela; Supo Tanco, Erik Dino
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el grado de relación que existe entre la conciencia fonológica y la lectoescritura en estudiantes del segundo grado de educación primaria. La investigación ejecutada es de tipo descriptivo correlacional con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, transversal y correlacional. Para ello se contó con una población de 140 estudiantes y se consideró una muestra de 104 estudiantes que cursan el segundo grado de primaria en las secciones A, B, C, D y E, con un muestreo probabilístico aleatorio simple. La técnica considerada para la primera variable fue un test Psicométrico y el instrumento consistió en la Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica (PECFO), en el caso de la segunda variable, se puso en práctica la técnica de observación y el instrumento fue una lista de cotejo de la lectoescritura. El trabajo concluye en que existe una relación positiva y significativa entre la conciencia fonológica y la lectoescritura de los estudiantes de segundo grado, con un coeficiente de correlación de Spearman de 0.730 y un nivel de significancia (Sig.) de 0.000. Este resultado, clasificado como una correlación positiva alta, permite aceptar la hipótesis planteada, confirmando que la conciencia fonológica se relaciona con la lectoescritura en estos estudiantes.
Desempeño docente en el aula y el logro de competencias del área de inglés en los estudiantes de 3ro y 4to grado de secundaria de la IE Cesar Vallejo, Camaná 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2022) Arizaca Apaza, Junior; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
La presente tesis titulada; Desempeño docente en el aula y el logro de competencias del área de inglés en los estudiantes de 3ro y 4to grado de secundaria de la IE Cesar Vallejo, Camaná 2022, tuvo como objetivo determinar la relación de las variables mencionadas en el título. La investigación fue de tipo descriptivo-correlacional, de diseño no experimental, transversal con enfoque cuantitativo. Asimismo, la población de estudio estuvo conformada por 87 estudiantes, y se consideró una muestra significativa de 58 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico. La técnica de recolección de datos para ambas variables fue la encuesta. Se empleó como instrumento un cuestionario sobre el desempeño docente desde la percepción estudiantil y, la información de la segunda variable, se recolectó mediante un test sobre nivel de logro de las competencias del área de inglés. Los resultados descriptivos arrojaron que los estudiantes consideran que sus docentes tienen un desempeño destacado en clase y, evidenciaron que la mayoría de los estudiantes se encuentran en proceso respecto al nivel de logro de las competencias comunicativas del inglés. Los resultados de correlación precisan que el desempeño docente, no se relaciona significativamente con el logro de competencias.
Desempeño docente en el aula y el logro de competencias del área de inglés en los estudiantes de 3ro y 4to grado de secundaria de la Institución Educativa Faustino B. Franco, Camaná 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2022) Zapana Turpo, Katherine Alexandra; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
La presente investigación titulada Desempeño docente en el aula y el logro de competencias del área de inglés en los estudiantes de 3ro y 4to grado de Secundaria de la Institución Educativa Faustino B. Franco, Camaná 2022, planteó como objetivo, describir las variables de estudio y determinar la relación que existe entre ellas. El tipo de investigación fue descriptivo correlacional, de diseño no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo. Para ello, la población de estudio estuvo conformada por 100 estudiantes, considerando una muestra significativa de 53 estudiantes seleccionados a través de un muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos, la técnica que se empleó sobre ambas variables, fue la encuesta; sin embargo, el instrumento para la primera variable fue el cuestionario sobre el desempeño docente, el cual fue respondido desde la perspectiva estudiantil; sobre la segunda variable, se obtuvo aplicando un test sobre el nivel de logro de las competencias del área de inglés. Después de dicho proceso, los resultados sobre el desempeño docente, reflejaron que más del 75% de docentes posee un desempeño destacado en el aula; asimismo, los resultados sobre el nivel de logro de las competencias del área de inglés arrojaron que más del 69% de estudiantes se encuentran en el nivel de logro “en proceso”. Para finalizar, los resultados de la correlación evidenciaron que existe una correlación positiva moderada entre las variables con un coeficiente de correlación Rho de Spearman de 0,541 y un valor de significancia de 0,03 > 0,05; por lo que se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la hipótesis nula; por lo que se concluye que, el desempeño docente se relaciona positivamente con el logro de competencias del área de inglés.
Educación virtual y coordinación óculo manual en los niños de primer grado de primaria de la Institución Educativa 41041 Cristo Rey, Camaná 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Salas Aguilar, Jorge Ernesto; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
En la presente investigación: Educación virtual y coordinación óculo manual en los niños de primer grado de primaria de la Institución Educativa 41041 Cristo Rey, Camaná 2022; se planteó como objetivo general determinar el grado de relación que existe entre la educación virtual y la coordinación óculo-manual. Se empleó el tipo de investigación descriptivo correlacional, de diseño no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo. La población se conformó por 150 estudiantes del primer grado de educación primaria, la muestra por 23 estudiantes del primer grado A, el muestreo fue no probabilístico, intencional. Para la recolección de datos de la variable educación virtual se aplicó como instrumento un cuestionario con 15 ítems para medir las dimensiones de recursos digitales, acompañamiento virtual, colaboración virtual, competencias y para la variable coordinación óculo manual se aplicó la ficha de registro de observación con 17 ítems para medir las dimensiones de precisión, coordinación, lanzar y atrapar. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos fue 0,843 y 0,895, respectivamente y se validó a través del juicio de tres expertos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que existe una relación inversa entre la educación virtual y la coordinación óculo manual, al obtener un coeficiente de correlación de Pearson de -0,780 (correlación negativa considerable), confirmándose con la significancia de 0,000.
Educación virtual y coordinación óculo manual en niños de instituciones educativas de Camaná - 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Esteba Chambilla, Zenaida Concepcion; Morales Huamani, Nohemi; Sierra Chávez, Jelly Jhan
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el grado de relación que existe entre la educación virtual y la coordinación óculo manual, Camaná, 2022. Siendo una investigación de tipo descriptivo correlacional con un diseño no experimental, transversal, la muestra estuvo conformada por 48 niños de 5 años pertenecientes a las instituciones educativas de Camaná. Para recolectar los datos se utilizó un cuestionario para medir la variable educación virtual y una ficha de registro de observación para medir la coordinación óculo manual. En base a los resultados, desde la percepción de los padres de familia, el 91.7% consideró a la educación virtual recibida por sus hijos como sobresaliente y el 87.50% de los niños se ubicaron en el nivel regular respecto a la coordinación óculo manual. Para concluir, el grado de relación entre ambas variables no es significativo de acuerdo a su valor de significancia (0,153); pero de acuerdo a su coeficiente de correlación Rho de Spearman señalaron una correlación negativa baja (-0,209).
Educación virtual y desarrollo del lenguaje en el ciclo II de instituciones educativas del distrito de Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Arismendi Vela, Marianella Nicoll; Huachaca Ccapa, Edna Maritza; Sierra Chavez, Jelly Jhan
La presente investigación, Educación Virtual y Desarrollo del Lenguaje en el ciclo II de las instituciones educativas del distrito de Camaná, Camaná – 2023, planteó como objetivo, determinar el grado de relación que existe entre las variables de estudio. El tipo de investigación fue descriptivo - correlacional, de diseño no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo. La población estuvo constituida por 35 niños del ciclo II, la muestra fue de tipo censal, se empleó el muestreo no probabilístico. Para la recolección de información de la variable educación virtual se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de 14 ítems para medir las dimensiones de recursos digitales, acompañamiento virtual, colaboración virtual y competencias; para la variable desarrollo del lenguaje se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una guía de observación con 15 ítems para evaluar las dimensiones de fonología, analogía, sintáctica y vocabulario. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos fue 0,880 y 0,864, respectivamente y se validó a través de juicios de expertos. Los resultados alcanzados permitieron concluir que, sÍ existe relación entre la educación virtual y el desarrollo del lenguaje, al obtener un coeficiente de correlación de Spearman de 0,099 que evidencia una correlación positiva muy baja, con una significancia de 0,001 que demuestra una débil relación entre las variables de estudio, afirmando que ambas variables son interdependientes.
Educación virtual y desarrollo psicomotor en el ciclo II de instituciones educativas del distrito José María Quimper, Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Ayala David, Marianella Luz; Medina Choque, Estefany Tais; Supo Tanco, Erik Dino
La presente tesis Educación Virtual y Desarrollo Psicomotor en el ciclo II de instituciones educativas del distrito José María Quimper, Camaná - 2022 estableció como objetivo, determinar el grado de relación que existe entre las variables de estudio. El tipo de investigación fue descriptiva correlacional, de diseño no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo. La población estuvo constituida por 38 niños del ciclo II e igual número de padres de familia. Para la recolección de información de la variable educación virtual se empleó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de 15 ítems para medir las dimensiones de recursos digitales, acompañamiento virtual, colaboración virtual y competencias; para la variable desarrollo psicomotor se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una guía de observación con 15 ítems para evaluar las dimensiones de coordinación, lenguaje y motricidad. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos fue 0,851 y 0,652 respectivamente y se validó a través de juicios de expertos. Los resultados alcanzados permitieron concluir que no existe relación significativa entre la educación virtual y el desarrollo psicomotor, al obtener un coeficiente de correlación de Spearman de -0,195 que evidencia una correlación negativa muy baja, con una significancia de ,000 que demuestra que no existe una fuerte relación entre las variables de estudio, afirmando que ambas variables son interdependientes.
Educación virtual y desarrollo psicomotor en niños de instituciones educativas de Camaná 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Calderon Caceres, Maria del Rosario; Cuarite Montoya, Dayana Alison; Rosas Roldan, Yessica Patricia
La presente investigación Educación Virtual y Desarrollo Psicomotor en niños de instituciones educativas de Camaná- 2022; se planteó como objetivo principal determinar el grado de relación que existe entre las variables de estudio. El tipo de investigación desarrollada fue descriptiva no correlacional, de diseño no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo. La población estaba conformada por 109 niños del ciclo II; la muestra fue representativa. Para la recolección de información de la variable educación virtual se utilizó la técnica de la encuesta y como instrumento un cuestionario de 15 ítems para medir las dimensiones de recursos digitales, acompañamiento virtual, colaboración virtual y competencias; para la variable de desarrollo psicomotor se utilizó la técnica de la observación y como instrumento una guía de observación con 15 ítems para evaluar las dimensiones de coordinación, lenguaje y motricidad. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos fue 0,851 y 0,859, respectivamente y se validó a través de juicios de expertos. Los resultados alcanzados permitieron concluir que no existe relación significativa entre la educación virtual y el desarrollo psicomotor, al obtener un coeficiente de correlación Rho de -,229 que evidencia una correlación negativa baja, con una significancia de ,020 que demuestra que no existe una fuerte relación entre las variables de estudio, afirmando que ambas variables son interdependientes.
Educación virtual y el desarrollo del lenguaje en niños del ciclo II de Instituciones Educativas de Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Montalico Curo, Glizeth Noemi; Preciado Olaya, Flor Yassany; Sierra Chavez, Jelly Jhan
En la presente investigación “Educación virtual y el desarrollo de lenguaje en niños de Instituciones Educativas de Camaná, se planteó como objetivo general determinar el grado de relación que existe entre la educación virtual con el desarrollo del lenguaje en niños. La investigación es de tipo descriptivo correlacional, no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 100 padres de familia y 100 niños de 4 y 5 años, la muestra fue conformada por 32 padres de familia y 32 niños de 4 y 5 años “b”, se utilizó el muestreo por conveniencia. Para la recolección de datos de la variable de Educación virtual, se aplicó como instrumento un cuestionario con 14 ítems para medir las dimensiones de recursos digitales, acompañamiento virtual, colaboración virtual, competencia y para la variable de desarrollo del lenguaje se aplicó la ficha de registro de observación con 15 ítems para medir las dimensiones de fonología, analogía, sintáctica, vocabulario. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos es de 0.880 y 0.864, respectivamente y se validó a través del juicio de tres expertos. En base a los resultados se concluye que existe una relación entre la educación virtual y el desarrollo del lenguaje, al obtener un coeficiente de Pearson igual a -.767 que evidencia una correlación negativa considerable, con una significancia de .000, el cual demuestran que ambas variables mantienen una interdependencia inversa.
Educación virtual y la coordinación óculo manual en el ciclo II de instituciones educativas del distrito de José María Quimper, Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Ceron Paucar, Joselyn Mariselly; Chehade Lindley, Yordana; Supo Tanco, Erik Dino
En la presente investigación: Educación virtual y la coordinación óculo manual en el ciclo II de Instituciones Educativas del distrito de José María Quimper, Camaná, 2022, el objetivo general fue determinar el nivel de relación entre la educación virtual y la coordinación óculo-manual en niños y niñas de 5 años. El estudio es de tipo descriptivo correlacional, de diseño no experimental, transversal y de enfoque cuantitativo. La totalidad de la población, 28 padres de familia y 28 niños de 5 años han sido sujeto del estudio. Para la recolección de datos de la variable educación virtual se aplicó como instrumento un cuestionario con 15 ítems que mide las dimensiones de recursos digitales, acompañamiento virtual, colaboración virtual, competencias y para la variable coordinación óculo manual se aplicó la ficha de registro de observación con 17 ítems para medir las dimensiones de precisión, coordinación, lanzar y atrapar. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos fue 0,843 y 0,895, respectivamente y se validó a través del juicio de tres expertos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que no existe relación alguna entre la educación virtual y la coordinación óculo manual, al obtener un coeficiente de correlación de Pearson de 0,011, confirmándose con la significancia de 0,957.
Educación virtual y socialización en el ciclo II de Instituciones Educativas del distrito de Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Castro Llaza, Praxides Clarita; Suarez Hinostroza, Naldy Astri Carolina; Supo Tanco, Erik Dino
En la presente investigación: Educación virtual y socialización en el ciclo II de instituciones educativas del distrito de Camaná, 2022, se planteó como objetivo general determinar el grado de relación entre la Educación virtual y socialización en el ciclo II. El tipo de investigación fue descriptivo correlacional, de diseño no experimental, transversal, con enfoque cuantitativo. La población se conformó con 41 padres de familia y 41 niños de 5 años, la muestra fue de tipo censal, se utilizó el muestreo no probabilístico. Para la recolección de datos de la variable educación virtual se aplicó como instrumento un cuestionario con 15 ítems para medir las dimensiones de recursos digitales, acompañamiento virtual, colaboración virtual, competencias y para la variable socialización se aplicó la ficha de registro de observación con 15 ítems para medir las dimensiones de habilidades básicas, hacer amigos y amigas, conversaciones, sentimientos, emociones y opiniones, solución de problemas. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos fue 0,932 y 0,831, respectivamente y se validó a través del juicio de tres expertos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que existe relación positiva media entre la educación virtual y la socialización, al obtener un coeficiente de correlación de Pearson de 0,584, confirmándose con la significancia de 0,000.
Educación virtual y socialización en niños de instituciones educativas de Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Flores Huamani, Lucy Alexandra; Torreblanca Valencia, Tamara Ximena; Sierra Chavez, Jelly Jhan
La presente investigación; Educación virtual y socialización en niños de Instituciones Educativas de Camaná, 2022, tuvo como objetivo determinar el grado de relación que existe entre ambas variables mencionadas en el título. La investigación fue de tipo descriptivo – correlacional, del diseño no experimental, trasversal con enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 36 padres Y 36 niños de 5 años, se empleó el muestreo no probabilístico. Para recolectar los datos se utilizó la técnica de la observación y encuesta, como instrumentos ficha de registro de observación con 16 ítems para evaluar la socialización de los niños y cuestionario con 15 ítems para medir la percepción de los padres de familia sobre la educación virtual. El grado de confiabilidad de ambos instrumentos fue de 0,831 y 0,832, respectivamente y se validaron a través de juicio expertos. Los resultados permitieron concluir estadísticamente que no existe una relación significativa entre la educación virtual y socialización, al obtener un coeficiente de correlación de Pearson de 0,010 que indica que no existe correlación alguna, con una significancia de 0,955 que demuestra que ambas variables son independientes.
Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de 2do grado de educación secundaria de la I.E 41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Apaza Huilllca, Katherin Fiorella; Benito Quispe, Jurgen Leonardo; Gorbina Dongo, Omar Victor
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación que existe entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en el área de matemática de los estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la Institución Educativa 41041 Cristo Rey, ubicada en el distrito de Camaná 2025. Este estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo básico descriptivo correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal, ya que no se manipularon variables, sino que se analizaron tal como se presentaron en la realidad. La población estuvo conformada por 125 estudiantes, de los cuales se seleccionó una muestra de 62 alumnos de segundo grado, mediante muestreo aleatorio simple. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario CHAEA, que evalúa los estilos de aprendizaje activo, reflexivo, teórico, pragmático. El rendimiento académico se evaluó mediante una prueba escrita de matemáticas elaborada por los investigadores. Los datos se analizaron con SPSS 25, aplicándose pruebas de normalidad que determinaron el uso de Rho de Spearman. Los resultados evidenciaron una relación positiva baja entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en matemáticas, con coeficiente de correlación 0,352 y un nivel de significancia (sig) 0,008. En conclusión, los resultados afirman que, la manera en que aprenden los estudiantes influye en el rendimiento de los estudiantes, pero no de manera significativa.
Estudio de los lenguajes del arte en niños de 4 años de la Institución Educativa Ángel de la Guarda, Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Quispe Eguiluz, Alejandra Dayana; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
El objetivo de la investigación fue determinar el nivel de los lenguajes del arte en niños de 4 años de la Institución Educativa “Ángel de la Guarda”, Camaná, 2022. La presente investigación es de tipo descriptiva simple con diseño no experimental y de corte transversal. Luego del análisis de los datos recogidos, se halló, como resultado, que el 18% de los estudiantes se encuentra en el nivel logro esperado en los lenguajes del arte; mientras que, el 75% se única en el nivel de proceso, finalmente el 7% se coloca en el nivel inicio. En conclusión, la mayoría de los niños, crea proyectos artísticos, explora elementos básicos del lenguaje artístico y explora sus propias ideas imaginativas que nacen de sus vivencias las mismas que se expresan mediante el juego simbólico y diversas expresiones artísticas, y es capaz de compartir sus logros.
Estudio sobre la competencia indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento en los niños de 5 años “A” de la Institución Educativa “Pucchún” Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Chambi Itusaca, Edith Vianne; Peralta Ortega, Yeni Sandra
Este estudio se enmarca en una investigación cuantitativa con un diseño descriptivo simple, cuyo objetivo principal fue evaluar el nivel de desarrollo de la competencia de indagación mediante métodos científicos en niños de 5 años en el área de ciencia y tecnología en la Institución Educativa Inicial "Pucchún". La población del estudio estuvo conformada por 26 niños del aula de 5 años, quienes participaron activamente en el proceso de recolección de datos. El instrumento utilizado para esta recolección fue una lista de cotejo, diseñada específicamente para evaluar la competencia de indagación científica. Esta lista consta de 18 ítems, distribuidos en 5 dimensiones clave que abarcan diferentes aspectos del proceso de indagación. Los resultados obtenidos mostraron que el 27% de los niños se encuentran en un nivel de inicio, lo que indica un desarrollo incipiente de la competencia. El 42% de los niños, se encuentran en un nivel de proceso, lo que sugiere que están en camino de desarrollar plenamente esta competencia. Finalmente, el 31% de los niños alcanzó el logro esperado, demostrando un dominio adecuado de la competencia en cuestión. En conclusión, el estudio resalta la necesidad de fortalecer estrategias educativas que permitan a los niños avanzar en su desarrollo científico.

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