PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Permanent URI for this collectionhttps://hdl.handle.net/20.500.14457/57

Browse

Now showing 1 - 20 of 26

Aplicación de la estrategia El Artista para mejorar la expresión oral en los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Pancca Cruz, Carmen Elena; Rengifo Yahuarcani, Lucinda Milagros; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto de la estrategia el artista en la mejora de la expresión oral en los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2024. El tipo de investigación es aplicada con enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental con pretest - postest, grupo experimental y grupo control. Con una población y muestra de 50 estudiantes de sexto grado; siendo 26 el GE (6° “B”) y 24 el GC (6° “A”), mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Se usó la técnica de la observación directa, empleando como instrumento una guía de observación, para evaluar la variable dependiente expresión oral y sus dimensiones. La validez del instrumento fue determinada mediante juicio de expertos y su confiabilidad se estableció a través del coeficiente de Alfa de Cronbach. Para el análisis de los datos se empleó estadística descriptiva e inferencial; previamente se verificó la distribución de los datos mediante la prueba Kolmogorov Smirnov y al no cumplir con el supuesto de normalidad, se utilizó la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney para el contraste de hipótesis. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo experimental y el grupo de control después de la aplicación de la estrategia el artista presentando un nivel de significancia p=0,000 < 0,05. En consecuencia, se concluye que la aplicación de la estrategia el artista mejoró significativamente la expresión oral de los estudiantes del sexto grado de Educación Primaria.
Lateralidad y escritura en estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa N° 41040 José Carlos Mariátegui, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Arias Arguelles, Leslie Jesselyn; Tomaya Velasquez, Julissa Luzmery; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
La investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la lateralidad y la escritura en los estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa 41040 “José Carlos Mariátegui”, Camaná 2025. La investigación de tipo básica fue realizada bajo un enfoque cuantitativo con un diseño descriptivo correlacional no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por 70 estudiantes, de los cuales se consideró como muestra la misma cantidad de estudiantes, donde estuvieron incluidos menores de 7 a 8 años de edad, pertenecientes al segundo grado de primaria de las secciones A, B, y C. Como instrumentos de recolección de datos se utilizó el Test de Harris para evaluar la dominancia lateral y la batería PROESC versión adaptada, para evaluar la escritura; se aplicó la técnica de la observación y pruebas estandarizadas. Los resultados obtenidos mostraron un coeficiente correlacional de Spearman de r= 0.033 y un nivel de significancia de p= 0.787, con esto se concluyó o siguiente, no se encontró una relación estadísticamente significativa entre lateralidad y escritura en los estudiantes evaluados.
Discalculia y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N°41040 José Carlos Mariátegui, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Antacabana Huilcara, Mayling Alexandra; Ccopa Huamani, Jenny Estefany; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El objetivo del estudio fue determinar la relación existente entre discalculia y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de tercer grado de educación primaria de la Institución Educativa N°41040 “José Carlos Mariátegui”, Camaná 2025. La metodología utilizada fue de tipo básico, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental – descriptivo correlacional de corte transversal. Tanto la población como la muestra lo conformaron 80 niños y niñas de tercero “A”, “B”, “C” de Educación Primaria, seleccionados de acuerdo al muestreo no probabilístico intencional. Se empleó como técnica la evaluación, como instrumento un test y una prueba objetiva debidamente validados por expertos, con una confiabilidad de 0,893 para discalculia y 0,838 para resolución de problemas matemáticos. Se pudo encontrar que el 78.8% no presentan indicios de discalculia y un 18.8% se encuentra en situación de riesgo; en cuanto a la resolución de problemas matemáticos un 58.8% alcanzaron el nivel logrado, el 36.3% se encuentran en proceso y un 5% permanecen en el nivel inicio. Se concluye que la discalculia y la resolución de problemas matemáticos tienen una relación positiva baja (rho= 356; p= ,001); también existe una relación positiva baja entre el sistema de comprensión de números (rho= ,313; p= 005), comprensión de cálculo (rho= ,269; p= 0016) y en producción de número (rho=355, p=,001) con la resolución de problemas matemáticos.
La atención y lectoescritura en estudiantes del III ciclo de educación primaria de la Institución Educativa N° 41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Huamani Heredia, Fabiola Mericriz; Sanchez Flores, Maria Eva; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación que existe entre la atención y la lectoescritura en estudiantes del III ciclo de educación primaria. El estudio es de tipo básico, con enfoque cuantitativo de diseño no experimental, descriptivo correlacional de corte transversal. La población se conformó por 316 estudiantes, se consideró una muestra de 70 estudiantes pertenecientes al primer grado “A” y “D” y segundo grado “D”, mediante un muestreo no probabilístico de tipo intencional. Para la recolección de datos de las variables se aplicaron dos instrumentos: el Test de Percepción de Diferencias CARAS-R, destinado a medir la variable atención y la Escala de Magallanes de lectura y escritura EMLE TALE-2000, aplicada para medir la variable lectoescritura. Los resultados obtenidos evidenciaron la existencia de una relación positiva y significativa entre la atención y lectoescritura con un coeficiente de correlación de Spearman de 0,440 y un nivel de significancia de 0,000. Este resultado se estableció como una correlación positiva media, lo que permitió corroborar la hipótesis alterna. Por lo que se concluye que la atención se relaciona de manera directa con la lectoescritura.
Dislexia y lectoescritura en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N°41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Carazas Huarcaya, Flor Maria; Pilcomamani Machaca, Zarai Mery; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación entre la dislexia y la lectoescritura en los estudiantes del segundo grado de educación primaria de la I.E. 41041 Cristo Rey, Camaná 2025, corresponde al tipo de investigación básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal. Estuvo conformado por una población de 133 estudiantes y una muestra total de 73 estudiantes de las secciones A, B y E, se empleó el muestreo no probabilístico por conveniencia. La técnica empleada fue la encuesta y los instrumentos fueron una prueba diagnóstica para evaluar la dislexia y otra para la lectoescritura, dichos instrumentos fueron validados por juicio de expertos y alcanzaron una confiabilidad del coeficiente Alfa de Cronbach de 0,903 y 0,909 respectivamente. Se obtuvo como resultado una correlación negativa moderada con un coeficiente de correlación de Spearman de -0,566 en ambas variables, asimismo con una significancia (Sig.) de 0,000. De acuerdo a estos hallazgos se llegó a la conclusión que los estudiantes cuando presentan un mayor nivel de dislexia este afectará en su desempeño como en el aprendizaje de lectura y escritura, permitiendo corroborar la hipótesis planteada, mostrando así la importancia de la detección temprana de los síntomas de dislexia, con el fin de promover e implementar estrategias educativas orientadas a favorecer el aprendizaje de la lectoescritura desde los primeros grados donde se desarrolla la etapa silábica y silábica- alfabética, con acompañamiento permanente docente, la participación activa de la familia y evaluaciones pedagógicas continuas durante el proceso educativo escolar.
Estilos de aprendizaje y el logro de competencias del área de matemática en estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa 41040 José Carlos Mariátegui, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Castro Choque, Juan Masias; Tapia Rosas, Jordy Farid; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
La investigación denominada los estilos de aprendizaje y el logro de competencias del área de matemática en los estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa 41040 José Carlos Mariátegui, Camaná 2025; planteó como objetivo general determinar la relación entre los estilos de aprendizaje y el logro de competencias en el área de matemática. Por lo que se empleó una metodología acorde al tipo básico con un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, descriptivo-correlacional de alcance transversal. La población y muestra se conformó por 65 estudiantes del cuarto grado “A” y “B” de educación primaria, el muestreo que se utilizó fue el censal. Para la recolección de datos se aplicó como instrumento un cuestionario con 30 ítems para medir las los estilos de aprendizaje, acorde a las dimensiones visual, auditivo y kinestésico; para la variable logro de competencias del área de matemática se aplicó una prueba objetiva con 20 ítems para medir las dimensiones resuelve problemas de cantidad, regularidad equivalencia y cambio, gestión de datos, forma movimiento y localización. La confiabilidad de dichos instrumentos fue de 0,858 y 0,720, se validó a través del juicio de tres expertos. Los resultados obtenidos permitieron concluir que no existe una relación entre los estilos de aprendizaje y el logro de competencias del área de matemática, al obtener un coeficiente de correlación de Rho Spearman de 0,193 con una significancia de 0,123.
El aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Ancco Ancco, Melania Judith; Rios Huamani, Dalia Aracely; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El presente estudio de investigación presentó como objetivo general, determinar la relación que existe entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de 6° grado de primaria. Se caracteriza por ser una investigación básica, con enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, descriptivo-correlacional de corte transversal. La población fue de 79 estudiantes de sexto grado de primaria de las secciones A, B y C de la Institución Educativa 40227 “Eduardo Portugal” de Camaná. Se utilizó un cuestionario para el aprendizaje colaborativo que permitió evaluar cinco dimensiones y una prueba objetiva para la resolución de problemas matemáticos, conformada por cuatro dimensiones. Los resultados descriptivos mostraron que en el aprendizaje colaborativo el 54,2% de los estudiantes están en un nivel “Alto”, el 38,9% en el nivel “Medio” y un 6,9% se ubican en el nivel “Bajo”. Respecto a la resolución de problemas matemáticos el 80,6% están en el nivel “Logrado” y el 19,4% se posicionan en el nivel “Proceso”. Por otro lado, se obtuvo los resultados inferenciales que revelaron una correlación positiva moderada entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos (rho=0,679, p=0,000). La conclusión general indicó que existe una correlación positiva moderada y significativa entre el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas matemáticos.
Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura en estudiantes de segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Cansaya Valdez, Angie Vanesa; Condori Cayo, Tatiana Shanell; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar el grado de relación que existe entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura en estudiantes del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa N° 40227 Eduardo Portugal, Camaná 2025. Este estudio es de tipo básico, enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, descriptivo correlacional y de corte transversal. Para lo cual se trabajó con una población de 57 estudiantes y se consideró una muestra censal. La técnica considerada para ambas variables fue la encuesta, el instrumento en caso de la primera variable consistió en la Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica (PECFO) y en la segunda variable se dispuso como instrumento la Prueba de aprendizaje de lectura inicial. Se concluyó que la relación entre la conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura en estudiantes de segundo grado, es estadísticamente significativa (p=0.017), con un coeficiente de correlación de Spearman de r=0.315. Por lo que los resultados se clasifican en una correlación positiva baja, lo que permitió aceptar la hipótesis alterna, que confirma que la conciencia fonológica se relaciona con el aprendizaje de la lectura.
Percepción del uso de las TIC y las competencias del área de matemática en estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa N° 41041 Cristo Rey, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Mamani Huamaní, Fátima Guadalupe; Neyra Arony, Irene Nicol; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre la percepción del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las competencias del área de matemática en estudiantes del 5to grado de primaria de la Institución Educativa N° 41041 Cristo Rey, Camaná 2025. La investigación fue de tipo básica, con enfoque cuantitativo y diseño no experimental, descriptivo correlacional y de corte transversal. La población estuvo integrada por 149 estudiantes y una muestra no probabilística de 90 alumnos. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos: un cuestionario para medir la percepción sobre el nivel de uso de las TIC en las dimensiones personal, tecnológica y práctica, y una prueba estandarizada destinada a evaluar las competencias del área de Matemática. Los resultados del análisis estadístico, mediante el coeficiente de Pearson (r = 0.106; p = 0.322), evidenciaron que la relación entre la percepción del uso de las TIC y las competencias del área de Matemática fue muy débil y no significativa. Esto indicó que el mayor uso de las TIC no se asoció con un mejor desempeño matemático. En consecuencia, se aceptó la hipótesis nula, concluyéndose que no existió relación lineal significativa entre la variable 1 y las competencias del área de matemática en la muestra estudiada. Estos hallazgos resaltaron la necesidad de replantear cómo articular el uso de las TIC dentro del proceso pedagógico para favorecer el progreso de las capacidades matemáticas.
Dislalia funcional en niños de 6 y 7 años de la Institución Educativa “Virgen de Copacabana”, Camaná, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Fernandez Castillo, Candy Maria; Rosas Roldan, Yessica Patricia
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la existencia de la dislalia funcional en estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa Virgen de Copacabana. Para ello, el estudio se realizó con un enfoque descriptivo y diseño no experimental. Asimismo, la muestra estuvo conformada por 20 estudiantes de 6 a 7 años; para la obtención de datos, se aplicó el test de articulación de Melgar donde cada niño fue evaluado. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los niños se encuentran en un nivel leve en cuanto a las 4 dimensiones de dislalia funcional porque presentan dificultades al pronuncias palabras. Estos problemas complican la adecuada comunicación oral, las relaciones sociales y el aprendizaje, principalmente en el proceso de lectura y escritura. En conclusión, la dislalia es una dificultad presente en el nivel primario, por lo que es importante detectarla a tiempo a la edad de 6 y 7 años, además de implementar programas o métodos innovadores para mejorar el aprendizaje y lenguaje de los estudiantes.
Aplicación de la estrategia MEMORINTUS para el fortalecimiento de la competencia resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa N° 41041 Cristo Rey, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Flores Taparaco, Maricielo; Paredes Sipaucar, Edith Ofelia; Mejia Antacabana, Damazo Sabino
La investigación tuvo como objetivo demostrar la efectividad de la estrategia MEMORINTUS en el fortalecimiento de la competencia Resuelve Problemas de Regularidad, Equivalencia y Cambio en los estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa N° 41041 Cristo Rey. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo con un diseño cuasiexperimental que incluyó preprueba y posprueba; la población estuvo conformada por 179 estudiantes con una muestra de 55 estudiantes donde el grupo experimental estuvo integrado por 27 estudiantes y el grupo control por 28 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico e intencional. Para la recolección de datos, se emplearon dos técnicas: la encuesta mediante una prueba diseñada para medir las capacidades matemáticas antes y después de la intervención, y la técnica de observación a través de las fichas de observación utilizadas para documentar el progreso del programa de intervención. El instrumento fue validado por tres expertos, quienes confirmaron su pertinencia, relevancia y claridad; asimismo se presentó una buena consistencia interna evidenciando un Alfa de Cronbach de 0,823. Los resultados analizados mediante la prueba U de Mann-Whitney reflejaron una diferencia significativa (p = 0,000 < 0,050), demostrando el impacto positivo de la estrategia MEMORINTUS en el grupo experimental, lo que permitió concluir que la estrategia MEMORINTUS fue efectiva para el fortalecimiento de la competencia 24 dado que mostró diferencias significativas en comparación con el grupo control.
Aplicación de la estrategia declamación CAMANYÚ para el fortalecimiento de la competencia se comunica oralmente en su lengua materna en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Ángel de la Guarda, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Yañez Valencia, Oriana Melany; Mejia Antacabana Damazo Sabino
La presente investigación tuvo como objetivo explicar los efectos de la estrategia DECLAMACIÓN CAMANYÚ en el nivel de desarrollo de la competencia Se Comunica Oralmente en su Lengua Materna en los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa Ángel de la Guarda, Camaná 2024. El tipo de investigación es aplicada con diseño cuasiexperimental con preprueba – posprueba, grupo experimental y control. Se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, en una población de 82 estudiantes de sexto grado, seleccionando una muestra de 52 estudiantes; siendo 26 el GE (6° “B”) y 26 el GC (6° “A”), mediante un muestreo no probabilístico intencional por conveniencia. Se utilizaron dos técnicas; observación y encuesta. Empleándose como instrumentos: ficha de observación y cuestionario de preguntas dicotómicas. Ambos fueron diseñados propiamente para el presente estudio y validados por tres docentes de educación primaria con grado de maestría, mediante un certificado de validez. Posteriormente se efectuó la prueba de confiabilidad, cuyos datos se analizaron en el software estadístico SPSS versión 25, los resultados demostraron un índice de 0,880, considerándose una consistencia interna "buena". Finalmente se concluyó que como resultado de aplicación de la estrategia DECLAMACIÓN CAMANYÚ, el estadígrafo U Mann- Whitney presentó un nivel de significancia de p=0,000 < 0,05, corroborando que la estrategia implementada si produce efectos significativos en el nivel de desarrollo de la Competencia Se Comunica Oralmente en su Lengua Materna en los participantes de la muestra experimental de la Institución Educativa Ángel de la Guarda, Camaná 2024.
Lectoescritura y psicomotricidad en estudiantes del III ciclo de educación primaria de la Institución Educativa N°40239 Nicolás de Piérola, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Bernal Pastor, María Fernanda; Granda Grados, Karen Gianella; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
La investigación desarrollada tuvo como objetivo general determinar el grado de relación entre la lectoescritura y la psicomotricidad en los estudiantes del III ciclo de educación primaria de la Institución Educativa N° 40239 Nicolás de Piérola, Camaná 2025. El estudio fue de tipo básico con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, descriptivo correlacional. La población se conformó por 85 estudiantes y a través un muestreo no probabilístico intencional, se seleccionó una muestra de 60 estudiantes pertenecientes a los grados 1° A, 2° A y 2° B. Con el fin de recopilar los datos de ambas variables se empleó la técnica de observación y como instrumento se aplicó una lista de cotejo. Los hallazgos demostraron que existe una relación positiva moderada entre la lectoescritura y la psicomotricidad con un coeficiente de correlación de Spearman de 0.427 y un nivel de significancia de 0.001 lo que confirma la existencia de una asociación estadísticamente significativa entre ambas variables. En consecuencia, se aceptó la hipótesis alterna y se rechazó la hipótesis nula, concluyendo que ambas variables se encuentran asociadas en los estudiantes del III ciclo evaluados.
Niveles de comprensión lectora en estudiantes del V ciclo del nivel primario de la Institución Educativa Particular Cristiano Jesús El Maestro, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Ancalla Vera, James Jeanpier; Saldaña Chavez, Rossmary Leidy; Rodriguez Perez, Yanini Milagros
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes del V ciclo de la Institución Educativa Particular Cristiano Jesús el Maestro. El estudio se desarrolló en el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, descriptivo simple. La población estuvo conformada por 104 estudiantes y se consideró una muestra de 37 niños, se utilizó la técnica de encuesta para la recolección de datos y como instrumento el cuestionario de comprensión lectora para valorar los niveles: literal, inferencial y crítico. Los resultados con respecto a los niveles de comprensión lectora demostraron que, el 73% de los alumnos se encuentran en un nivel medio, el 16,2% se ubicaron en un nivel bajo y el 10,8% alcanzaron un nivel alto. Se concluyó, que la gran mayoría de estudiantes alcanzaron un nivel medio en los niveles de comprensión lectora.
Nivel de lectoescritura en los estudiantes de primer grado de educación primaria de la Institución Educativa Grupo Mega, Camaná, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Canaza Paucara, Sonia Nories; Uncata Quispe, Nelida; Marroquin Alfaro, Anali Rosario
El nivel de la lectoescritura aporta en el desarrollo personal, educativo y social. Por tanto, el presente estudio se llevó a cabo con el objetivo de describir el nivel de lectoescritura de los estudiantes de primer grado de la Institución Educativa Grupo Mega. Se empleó un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo descriptivo simple. Para ello, se consideró una población de 41 estudiantes. Se empleó la técnica del test y, como instrumento, la prueba objetiva. Se evaluó el nivel de lectoescritura y las dimensiones de identificación, lectura y escritura. Los resultados indicaron que, en la dimensión de lectoescritura general, el 0% de los estudiantes se ubicó en el nivel de inicio, el 14,63% en proceso, el 29,27% en logro previsto y el 56,1% en el nivel de logro destacado. En cuanto a las dimensiones específicas, se encontró que, en identificación, el 4,88% de estudiantes, se encuentran en los niveles de inicio y proceso, 24,39% en logro previsto y el 65,85% en el nivel de logro destacado. En la lectura, el 2,44% en el nivel de inicio, 7,32% en proceso, 90,24% en logro previsto y el 0% se ubicó en el nivel de logro destacado. Finalmente, en la escritura, el 24,39% de estudiantes estaba en el nivel de inicio, logro previsto y logro destacado y el 26,83% en el nivel de proceso. Se concluyó que, los estudiantes en su mayoría lograron un nivel de logro previsto y logro destacado, y un nivel de proceso en la dimensión de escritura, para ello surge la necesidad del uso de diversas estrategias pedagógicas.
Nivel de comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado de la I.E.P. “Cristo Rey de Reyes” de Secocha 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Peralta Mamani, Luz Clarita; Verastegui Sisniegas, Rosa Mercedes
La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de comprensión lectora en sus dimensiones literal e inferencial de los estudiantes de quinto grado de la I.E.P. “Cristo Rey de Reyes” de Secocha. La metodología empleada fue de tipo descriptiva simple, con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental. La muestra estuvo conformada por 22 estudiantes, a quienes se les aplicó la prueba ACL de Catalá et al. (2007). Los resultados evidenciaron que el 41% de los estudiantes se ubicó dentro de la normalidad en la comprensión literal e inferencial, mientras que el 32% se encontró en un nivel moderadamente bajo y el 27% en un nivel bajo. En cuanto a la comprensión literal, la mayoría de los estudiantes, un 81%, lograron resultados dentro de la normalidad o superiores. Sin embargo, los resultados en la dimensión inferencial fueron menos alentadores, ya que el 59% de los estudiantes se ubicaron en un nivel bajo. Se concluyó que, aunque los estudiantes muestran habilidades satisfactorias en la comprensión literal, presentan dificultades significativas en la comprensión inferencial, lo que resalta la necesidad de fortalecer este aspecto mediante estrategias pedagógicas que promuevan una mejor capacidad para realizar inferencias.
Nivel de comprensión lectora en los estudiantes del segundo grado de primaria de la Institución Educativa Cristo Rey de Reyes, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Chaupi Vargas, María Eugenia; Flores Gomez, Ray Cristhian Raul; Rodriguez Perez, Yanini Milagros
El presente estudio tuvo como objetivo general describir el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de segundo grado de primaria de la Institución Educativa Privada Cristo Rey de Reyes, Camaná, 2024. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental y descriptivo simple. La población estuvo conformada por 45 estudiantes, y se utilizó la Prueba ACL de Catalá et al. (2007) como instrumento de recolección de datos, la cual evalúa las dimensiones de comprensión literal, reorganización, inferencial y criterial. Los resultados indicaron que, en la dimensión de comprensión lectora general, el 33.3% de los estudiantes se ubicó en el nivel bajo, el 53.3% en la normalidad, y el 13.3% en el nivel alto. En cuanto a las dimensiones específicas, se encontró que, en comprensión literal, el 4.4% estaba en el nivel bajo, el 53.3% en la normalidad, y el 42.2% en el nivel alto. En la reorganización, el 20.0% estaba en el nivel bajo, el 57.8% en la normalidad, y el 22.2% en el nivel alto. Para la comprensión inferencial, el 24.4% se ubicó en el nivel bajo y el 75.6% dentro de la normalidad, sin alcanzar el nivel alto. Finalmente, en la comprensión criterial, el 71.1% de los estudiantes estaba en el nivel bajo y el 28.9% en la normalidad. Se concluyó que, aunque la mayoría de los estudiantes demostró competencias adecuadas en comprensión lectora, se identificaron áreas de mejora, especialmente en las dimensiones inferencial y criterial, lo que subraya la necesidad de estrategias pedagógicas específicas.
Conciencia fonológica y lectoescritura en estudiantes del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa 41041 “Cristo Rey”, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Arango Fernandez, Jesus; Llerena Vilca, Milagros Daniela; Supo Tanco, Erik Dino
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar el grado de relación que existe entre la conciencia fonológica y la lectoescritura en estudiantes del segundo grado de educación primaria. La investigación ejecutada es de tipo descriptivo correlacional con un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, transversal y correlacional. Para ello se contó con una población de 140 estudiantes y se consideró una muestra de 104 estudiantes que cursan el segundo grado de primaria en las secciones A, B, C, D y E, con un muestreo probabilístico aleatorio simple. La técnica considerada para la primera variable fue un test Psicométrico y el instrumento consistió en la Prueba de Evaluación de Conciencia Fonológica (PECFO), en el caso de la segunda variable, se puso en práctica la técnica de observación y el instrumento fue una lista de cotejo de la lectoescritura. El trabajo concluye en que existe una relación positiva y significativa entre la conciencia fonológica y la lectoescritura de los estudiantes de segundo grado, con un coeficiente de correlación de Spearman de 0.730 y un nivel de significancia (Sig.) de 0.000. Este resultado, clasificado como una correlación positiva alta, permite aceptar la hipótesis planteada, confirmando que la conciencia fonológica se relaciona con la lectoescritura en estos estudiantes.
Habilidades sociales y autoestima desde la percepción de los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la Institución Educativa Grupo Mega, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Herrera Rojas, Ursula Fiorela; Ninahuaman Silloca, Beatriz Sayda; Supo Tanco, Erik Dino
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar el grado de relación entre las habilidades sociales y la autoestima desde la percepción de los estudiantes del nivel primario. Se empleó un diseño de investigación no experimental, transversal y correlacional con enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 67 estudiantes del V ciclo de educación primaria de una institución educativa particular, quienes conformaron la muestra censal del estudio. Para la recolección de datos se aplicaron dos instrumentos: el cuestionario de habilidades sociales de Arnold Goldstein, que evalúa seis dimensiones, y el cuestionario de autoestima de Henry Jove Alemán, que mide las dimensiones cognitiva, afectiva y física de la autoestima. Los resultados descriptivos mostraron que el 62,7% de los estudiantes percibían sus habilidades sociales como "Normales" y el 37,3% como "Excelentes". En cuanto a la autoestima, el 52,2% tenía una autoestima "Alta", el 40,3% "Media" y el 7,5% "Baja". Los resultados inferenciales revelaron una correlación positiva débil entre habilidades sociales y autoestima (r=0,284, p=0,020), una correlación positiva débil entre habilidades sociales y el componente cognitivo (r=0,322, p=0,008) y una correlación positiva débil entre habilidades sociales y el componente físico (r=0,271, p=0,027). No se encontró una relación significativa entre habilidades sociales y el componente afectivo (r=0,126, p=0,310). La conclusión general indicó que existe una relación positiva y significativa entre las habilidades sociales y la autoestima en sus componentes cognitivo y físico, lo que subraya la importancia de programas educativos que promuevan el desarrollo de habilidades sociales para mejorar la autoestima de los estudiantes.
Nivel de logro de la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización de los estudiantes de 6º grado de primaria en la Institución Educativa 41041 “Cristo Rey”, Camaná 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2023) Catcoparco Puma, Erika Alexandra; Pastor Montes, Flor de Maria Yessenia
En la investigación titulada “Nivel de logro de la competencia Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización de los estudiantes de 6º grado de primaria en la Institución Educativa 41041 “Cristo Rey” Camaná 2022 se planteó como objetivo principal describir el nivel de logro de la competencia resuelve problemas de forma movimiento y localización en dicha población. Es de tipo descriptiva simple, de diseño no experimental y de corte transversal, donde su población estuvo conformada por 43 estudiantes; asimismo para la recolección de datos se utilizó como instrumento la encuesta que cuenta con 10 ítems subdivididos en 4 dimensiones; validado por expertos en el nivel de educación primaria. En relación a los resultados obtenidos se observó que los estudiantes del 6to grado aún tienen dificultades para alcanzar el nivel de logro esperado ya que tienen conocimientos limitados respecto a la competencia Resuelve Problemas de Forma, Movimiento y Localización, es decir tienen dificultades para reconocer el nombre de figuras en 3D, encontrar características de las figuras geométricas, el desplazamiento de figuras planas así mismo su argumentación no era adecuada por lo tanto todo esto se evidencia que el 100% de estudiantes están en el nivel en proceso.

Browse

Recent Submissions