PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

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La atención y la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos en niños de 5 años de la I.E.P. “Ángel de la Guarda” – Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Barriga Vizcardo, Mercedes Xiomara; Torres Huamani, Amy Nicole; Diaz Medina, Mavel Sandi
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la atención y la competencia indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos en los niños de 5 años de la I.E.P. “Ángel de la Guarda” – Camaná. La investigación, se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico y con un diseño descriptivo correlacional. La población estuvo conformada por 80 niños de 5 años de la Institución Educativa Parroquial Ángel de la Guarda y su muestra fue 26 niños del aula “Virgen de Fátima”. Los resultados evidenciaron una relación positiva moderada y significativa entre la atención y la competencia indaga, al obtenerse un Rho de Spearman de 0,527 y una significancia bilateral de 0,000, lo que permitió aceptar la hipótesis alterna y demostrar que los niños con mayores niveles de atención presentaron mejores condiciones para observar, formular preguntas, explorar, registrar información, analizar lo observado y comunicar sus aprendizajes. En conclusión, la atención constituye un factor importante para el desarrollo de la competencia científica en los niños.
Aplicación de la estrategia muevo mi cuerpo para mejorar la expresión corporal en los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Parroquial “Ángel de la Guarda”, Camaná, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Gallegos Faijo, Maria Fernanda; Vizcarra Copa, Marilia Alexandra; Rosas Roldan, Yessica Patricia
La presente investigación tuvo como objetivo principal mejorar la expresión corporal en los niños y niñas de 3 años a través de la estrategia muevo mi cuerpo. La investigación ha sido desarrollada con metodología cuantitativa, de nivel aplicada, de tipo experimental y con diseño aplicado cuasi experimental, contando con dos grupos denominados grupo control (GC) y grupo experimental (GE). La muestra y muestreo conformados por 18 niños y niñas en ambas aulas, obteniendo una población de 54 niños a quienes se aplicaron el instrumento “Escala descriptiva para evaluar la Expresión Corporal en niños de 3 años” de 20 ítems con el objetivo de evaluar el nivel de expresión corporal con sus dimensiones creativa, expresiva y comunicativa y considerando los indicadores de canciones infantiles, juego de reglas y danza. Los resultados demuestran que el nivel de expresión corporal antes de ser aplicada la estrategia Muevo mi cuerpo en ambos grupos era bajo. En el pretest, los rangos promedio del grupo control (GC) y del grupo experimental (GE) fueron de 26,42 y 10,58, respectivamente, observándose una diferencia estadísticamente significativa según la prueba U de Mann-Whitney (p = 0,000). Sin embargo, después de la aplicación de la estrategia se evidencia un avance significativo con el promedio de 18 (27,50 – 9,50), con un nivel de significancia de p=0,000 < 0,05, confirmando así, la efectividad notable de la estrategia Muevo mi cuerpo.
Aplicación de la estrategia MINIART para mejorar la preescritura en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín “San Gregorio”, Camaná-2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Huarca Cutipa, Nayeli Rosmery; Tito Eguia, Yanely Jakeline; Diaz Medina, Mavel Sandi
El objetivo general del estudio fue determinar el efecto del empleo de la estrategia MINIART para mejorar la preescritura en niños de 4 años de la I.E.I. Cuna Jardín “San Gregorio”, Camaná 2025. La investigación fue de tipo aplicada, de nivel explicativo, con un enfoque cuantitativo y de diseño cuasiexperimental. La población y la muestra respectivamente estuvo conformada por 30 infantes de los cuales 14 de ellos conformaron el grupo experimental y 16 actuaron como grupo control. La intervención pedagógica estuvo basada en el empleo de la estrategia MINIART que contiene actividades lúdicas orientadas al desarrollo de la preescritura en niños de 4 años. El instrumento que permitió medir la preescritura fue una lista de cotejos compuesta por dos dimensiones: maduración motriz con 7 indicadores y la maduración perceptiva con 8 indicadores; este instrumento fue validado por expertos en educación inicial con grado de magister; la confiabilidad se obtuvo a través de alfa de Cronbach. Se encontró que el programa elaborado tuvo un impacto significativo en la preescritura, así el grupo experimental mejoró notablemente su preescritura pasando de 0% en el nivel alto a un 92.86% al final de la intervención. Lo mismo sucedió en las dimensiones donde la maduración motriz en el nivel alto pasó de 0% a 98.86% y en la maduración perceptiva de pasó de 0% en el mismo nivel a 78.57%. Se concluye que la estrategia MINIART resultó siendo efectiva y significativa para el desarrollo de la preescritura en sus dimensiones maduración motriz y maduración perceptiva.
Aplicación de la estrategia "DIVER GO" para mejorar la motricidad gruesa en los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial 900 "Niño Jesús de Praga”, Camaná – 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Cruz Santos, Angelli Kirsa; Huamani Pucho, Maria Isabel; Rosas Roldan, Yessica Patricia
La presente investigación tiene como propósito determinar de qué manera la estrategia “DIVER GO” mejora la motricidad gruesa en los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial 900 "Niño Jesús de Praga”. El tipo de estudio fue aplicado con un diseño cuasiexperimental con un grupo de control y experimental desarrollada con un enfoque cuantitativo; la población estuvo conformada por 55 niños del ciclo II, de los cuales se seleccionó una muestra no probabilística por conveniencia de 38 niños: 19 niños asignados al GE y 19 niños al GC. La técnica empleada fue la observación. Para la recolección de la información se utilizó una lista de cotejo con 19 ítems para medir el nivel de la motricidad gruesa en función del equilibrio y la coordinación. Adicionalmente, se usó una lista de cotejo para evaluar los talleres de psicomotricidad. Los resultados evidenciaron que el nivel de motricidad gruesa antes de la aplicación de la estrategia “DIVER GO” en ambos grupos era bajo indicando una diferencia promedio de 5,26 (22,13 –16,87), con un nivel de significancia de p= ,141 > 0,05. Sin embargo, después de la intervención se demuestra una diferencia promedio de 18,78 (28,89 - 10,11), con un nivel de significancia de p=, 000 < 0,05 esto confirma que después de la aplicación de la estrategia “DIVER GO” el grupo experimental presenta un progreso notable, confirmando la eficacia de la estrategia “DIVER GO”.
Juego simbólico y lenguaje oral en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial 900 “Niño Jesús de Praga”, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Motta Paredes, Norma Johanna; Pachau Huamani, Yuliza Sulma; Rosas Roldan, Yessica Patricia
El siguiente estudio denominado, juego simbólico y lenguaje oral en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial 900 “Niño Jesús de Praga”, Camaná, 2025, tuvo como finalidad principal establecer la relación entre las dos variables. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, diseño correlacional no experimental. El grupo poblacional y la muestra estuvieron conformados por 71 niños de cinco años. Para la obtención de información se aplicaron instrumentos, como las fichas de observación estructuradas, con 12 ítems para evaluar el juego simbólico y 12 ítems para evaluar el lenguaje oral. La confiabilidad del primer instrumento alcanzó un coeficiente de (0.886) y el segundo (0.893). Su validez fue respaldada por el juicio de tres especialistas en educación inicial. Los datos analizados hicieron posible llegar a la conclusión de que existe una relación positiva y significativa entre el juego simbólico y el lenguaje oral, al obtenerse un coeficiente de correlación de Spearman de 0.379, lo cual revela una correlación positiva baja pero directa entre ambas variables, a mayor presencia de comportamientos propios del juego simbólico se observa un mejor desempeño en las habilidades del lenguaje oral. Asimismo, el valor de p = 0.001 confirmó la significancia estadística del hallazgo, por lo que se determina que las variables son dependientes.
Aplicación de la estrategia MOVIRITMO para mejorar la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial 900 “Niño Jesús de Praga”, Camaná-2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Luna Luna, Angie Janeth; Mamani Carlos, Xiomara Sofia; Diaz Medina, Mavel Sandi
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la influencia de la estrategia MoviRitmo en la motricidad gruesa en los niños y niñas de 4 años de la I.E.I. 900 “Niño Jesús de Praga”. Se empleó un enfoque cuantitativo, tipo aplicada y con un diseño cuasiexperimental, incluyendo un grupo de control y experimental. La población estuvo formada por 75 niños de 4 años, seleccionándose una muestra de 36. El grupo experimental estuvo integrado por 18 niños de 4 años “B” Corazones puros y 18 niños de 4 años “C” Estrellitas de colores conformaron el grupo control. Para obtener los datos se aplicó la técnica de observación. La recolección de datos para el pretest y postest, se realizó utilizando el instrumento Escala de evaluación de la psicomotricidad en preescolar (EPP), validado por un grupo piloto de 12 estudiantes, con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,887. Además, se aplicó una lista de cotejo de 16 ítems para evaluar Locomoción, Posiciones y Equilibrio. Los resultados mostraron un progreso claro en el grupo experimental después de la intervención. Este grupo obtuvo una media de 494,50 puntos, muy superior a los 171,00 del grupo control, con una diferencia de medias de 17,97 y el valor de p=0,000 Los resultados confirmaron la significancia estadística de los cambios observados, menor al nivel de significancia establecido de 0,05. Respecto a las dimensiones evaluadas se evidenciaron mejoras importantes (p=0,000). Estos resultados permitieron concluir que la estrategia MoviRitmo tuvo un impacto positivo en el desarrollo de la motricidad gruesa.
Aplicación de la estrategia ARTYDRAM para mejorar la expresión corporal en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial cuna jardín San Gregorio, Camaná - 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Patiño Silva, Mayeli Belen; Torres Suni, Maria Fernanda; Zevallos Banda, Marbelly Magaly
La presente investigación tuvo como propósito determinar la influencia de la estrategia “ARTYDRAM” en la mejora de la expresión corporal de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial Cuna Jardín San Gregorio. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, fue de tipo aplicado y adoptó un diseño cuasiexperimental con grupo experimental y grupo control. La población estuvo conformada por 26 niños del ciclo II, trabajándose con la totalidad de ellos como muestra; de este grupo, 15 niños integraron el grupo experimental y 11 el grupo control. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la observación, utilizando como instrumento una ficha de observación compuesta por 15 ítems distribuidos en tres dimensiones de la expresión corporal. Asimismo, se aplicó una lista de cotejo para valorar el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Respecto a los resultados, el pretest mostró diferencias significativas entre ambos grupos (p < 0,05), lo que indica que no iniciaron en condiciones equivalentes. Posteriormente, tras la aplicación de la estrategia ARTYDRAM, el postest mostró diferencias altamente significativas a favor del grupo experimental (p < 0,001), alcanzando el 100% de los niños el nivel alto de expresión corporal, mientras que el grupo control permaneció entre los niveles bajo y medio. En consecuencia, se concluye que la estrategia "ARTYDRAM" tuvo una influencia favorable en el desarrollo de la expresión corporal de los niños y niñas de 5 años; no obstante, dado que los grupos no partieron de condiciones basales equivalentes, esta conclusión debe interpretarse con cautela y contrastarse en futuros estudios mediante diseños con asignación aleatoria o análisis de covarianza.
Juegos verbales y desarrollo del lenguaje en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Pucchun, Camaná 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Marcapura Gutierrez, Clara Araceli; Rodriguez Fernandez, Alejandra Ebel; Taco Quispe, Anyeli Mirella; Zevallos Banda, Marbelly Magaly
La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la relación que existe entre los juegos verbales y el desarrollo del lenguaje en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial Pucchun, Camaná 2025. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La población y muestra estuvo conformada por 27 niños de 4 años, pertenecientes a las secciones A y B. La técnica empleada fue la observación y los instrumentos utilizados fueron dos listas de cotejo debidamente validadas por juicio de expertos y con adecuados niveles de confiabilidad, las cuales permitieron evaluar los juegos verbales y el desarrollo del lenguaje, así como las dimensiones rimas, adivinanzas y cuento. Los datos fueron procesados mediante el programa estadístico SPSS versión 25. Los resultados descriptivos evidenciaron que el 88,9 % de los niños alcanzó el nivel logrado en juegos verbales y el 77,8 % en desarrollo del lenguaje; asimismo, el 70,4 % logró un nivel adecuado en rimas, el 33,3 % en adivinanzas y el 92,6 % en cuentos. En cuanto al análisis inferencial, el coeficiente Rho de Spearman mostró que no existió relación estadísticamente significativa entre los juegos verbales y el desarrollo del lenguaje (rs = 0,051; p > 0,05), ni entre el desarrollo del lenguaje y las dimensiones rimas, adivinanzas y cuento, concluyéndose que las variables no se asociaron significativamente en el contexto estudiado.
Aplicación de la estrategia Vivamos en Armonía para mejorar la convivencia escolar en niños de cinco años de la Institución Educativa 41041 “Cristo Rey”, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Rodriguez Cuti, Rayni Rossi; Vizcarra Navarrete, Stheyci Lucia; Carnero Arismendi, Jessica Patricia
El objetivo del presente estudio fue determinar la eficacia de la estrategia “Vivamos en armonía” en la convivencia escolar en niños de cinco años de la institución educativa 41041 Cristo Rey. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, nivel explicativo, con diseño cuasi experimental y aplicación de preprueba y posprueba. La población y la muestra censal estuvieron conformadas por 51 niños, distribuidos en 26 para el grupo experimental y 25 en el grupo control. La técnica empleada fue la observación y el instrumento una ficha de observación, dichos instrumentos fueron validados por expertos con un coeficiente de confiabilidad Alfa de Cronbach de 0,898. Adicionalmente se empleó una lista de cotejo para evaluar cada una de las sesiones de aprendizaje. Los resultados demostraron que el grupo experimental alcanzó el 100% (n=26), el nivel de logro destacado a diferencia de los infantes del grupo que se quedaron en el nivel de proceso. Se llegó a la conclusión que el empleo de la estrategia “Vivamos en armonía” repercutió favorablemente en la convivencia escolar, debido a que el grupo experimental obtuvo un rango promedio de (38,50) mucho mayor que el grupo control (13,00) existiendo una diferencia de (15,50). Así mismo se observaron mejoras significativas en cuanto a las dimensiones encontrando mejoras significativas en convivencia inclusiva (rango promedio 38,84; U=0,000; p=0,000<0,05); en convivencia democrática (rango promedio 39,00; U=0,000, p= 0,000<0,05) y en convivencia pacífica (rango promedio 39,00; U= 0,000; p= 0,000<0,05) lo que demuestra la eficacia de la estrategia “Vivamos en armonía”.
Aplicación de la estrategia Villa Lúdica de las Palabras para mejorar la expresión oral en niños de 4 años de la I.E.P “Ángel de la Guarda”, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Colquehuanca Escarza, Dalia Polete; Cuti Mollohuanca, Danixca Elean; Carnero Arismendi, Jessica Patricia
El objetivo del estudio fue explicar los resultados obtenidos de la aplicación de la estrategia VILLA LÚDICA DE LAS PALABRAS para mejorar la expresión oral en niños de cuatro años de la Institución Educativa Parroquial Ángel de la Guarda, Camaná 2025. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada con diseño cuasiexperimental. La población y la muestra respectivamente lo conformaron 50 niños (25 de ellos fueron del grupo experimental y otros 25 del grupo control). Los instrumentos empleados para recolectar los datos fueron el pretest para evaluar antes del inicio de la estrategia; el postest que se aplicó luego del experimento y la lista de cotejo aplicada después de cada sesión; estos fueron validados por 3 expertos docentes en investigación con grado de doctorado; la confiabilidad se obtuvo mediante el alfa de Crombach siendo el resultado 0,827. Se identificó que la estrategia VILLA LÚDICA DE LAS PALABRAS causó un efecto positivo en la expresión oral de los niños de 4 años, porque de un 32,0% que se encontraban en inicio, mejoraron notablemente a un 84% llegando a un nivel alto; de la misma forma sucedieron en las dimensiones fluidez verbal, coherencia, dicción y volumen de la voz donde mejoraron notablemente. Se concluye que la estrategia VILLA LÚDICA DE LAS PALABRAS tuvo un impacto importante en el desarrollo de la expresión oral de los infantes de cuatro años, pasando de un rango promedio de (13,84 a 19.16 con una significancia p= 0,002<0.05); también mejoraron la fluidez verbal, la coherencia, la dicción y el volumen de la voz.
Aplicación de la estrategia “BODYBOMB” para mejorar la psicomotricidad en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I 900 “Niño Jesús de Praga”, Camaná 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Vera Vidal, Jeraldine Anayka; Rosas Roldan, Yessica Patricia
El objetivo del estudio fue mejorar la psicomotricidad de los niños de 5 años de la I.E.I. 900 Jesús de Praga a través de la aplicación de la estrategia BODYBOMB, Camaná 2024. El estudio fue de enfoque cuantitativo, con diseño cuasiexperimental; la muestra estuvo conformada por 43 niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial 900 de los cuales (17 conformaron el grupo experimental y 26 el grupo control). Los instrumentos utilizados para recoger los datos fueron ficha de observación para medir el nivel de psicomotricidad antes de iniciar y después de la aplicación para medir el efecto; estos fueron validados por juicio de expertos con grado de maestría y doctorado que vienen laborando en educación inicial y una confiabilidad promedio de 92 (muy bueno). Se encontró que en el grupo experimental la mayoría de los infantes (91,4%) se encontraban en el nivel bajo, mientras el grupo control en un (46,2%) en el nivel bajo e intermedio respectivamente en la preprueba; luego del empleo de la estrategia estos resultados cambiaron significativamente incrementando el grupo experimental en un 100% al nivel alto. Se concluye que la estrategia BODYBOMB logró un impacto positivo y determinante en el mejoramiento de la psicomotricidad de los infantes de cinco años de la institución educativa inicial 900; también logró un impacto positivo en las dimensiones motricidad gruesa, motricidad fina y el esquema corporal de los niños de 5 años.
Aplicación de la estrategia “Mudijuegos” para mejorar la convivencia escolar en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 40227 “Eduardo Portugal”, Camaná - 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2026) Oblitas Huamani, Hidalia; Ttito Villafuerte de Nuñez, Yulisa Enith; Carnero Arismendi, Jessica Patricia
El trabajo de investigación trazó como objetivo general demostrar la efectividad de la estrategia MUDIJUEGOS en la convivencia escolar en los niños de 4 años de la I.E.I. 40227 “Eduardo Portugal”, sección B. La atención se centró en fortalecer las relaciones interpersonales, el clima en el aula y el desarrollo afectivo. La metodología se caracterizó por ser de estudio cuantitativo, de tipo aplicada y con diseño cuasi experimental. Para recoger información se aplicó la técnica de la observación y como instrumento una guía con 15 indicadores, de las cuales 5 fueron por cada dimensión. El pretest tuvo como resultado que el GC alcanzó un nivel promedio de 29,48 puntos mientras que el GE alcanzó 11,18 puntos. Luego de haber trabajado con la estrategia MUDIJUEGOS, el GC evidenció 14,80 puntos en el nivel de la convivencia escolar y el GE logró 28,18 puntos. Por otra parte, la prueba U de Mann-Whitney (U = 70,500) con un p=0,000 permitieron evidenciar diferencias de carácter significativo a favor del grupo experimental en todas las dimensiones evaluadas. Se concluye que la estrategia MUDIJUEGOS mejora de manera significativa la convivencia escolar, fortaleciendo la interacción social, clima escolar y el desarrollo efectivo en los infantes.
La comprensión lectora en infantes de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Loyola Carnero Meneses”, Huacapuy 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Colque Chauca, Jael Roxana; Sierra Chavez, Jelly Jhan
La presente investigación tuvo como objetivo identificar el nivel de la comprensión lectora en infantes de 4 años A y B. La metodología empleada fue de tipo básico con un diseño descriptivo, la muestra estuvo conformada por 23 infantes a quienes se les aplicó una ficha de observación. Los resultados evidenciaron que el 82.6% de los participantes han logrado desarrollar su comprensión lectora de manera pertinente, aunque existe un 17.4% que aún se encuentra en proceso de consolidación, en cuanto al nivel literal los datos revelan que el 87% se ubicó en el nivel logrado. Por lo contrario, en el nivel inferencial solo el 56.5% se encontró en el nivel de logrado existiendo casi la mitad de infantes que se encontraron en el nivel de proceso; en cuanto al nivel crítico, se muestra un panorama positivo ya que el 73.9%de los infantes han alcanzado el nivel de logro. Se concluyó que, aunque los estudiantes muestran habilidades satisfactorias en la comprensión lectora, aún presentan dificultades significativas en la comprensión inferencial, lo que resalta la necesidad de fortalecer este aspecto mediante estrategias pedagógicas.
Nivel de pensamiento lógico matemático en infantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Loyola Carnero Meneses”, Huacapuy 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Becerra Choque, Katherine Lizeth; Pancca Cruz, Isabel Soledad; Sierra Chavez, Jelly Jhan
El presente estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de pensamiento lógico-matemático en niños de 5 años de las aulas A y B de la I.E.I. “Loyola Carnero Meneses”, Huacapuy 2024. La investigación se enmarcó dentro del diseño descriptivo y un enfoque cuantitativo. La población total estuvo conformada por 33 niños de 5 años de ambas aulas, de los cuales se seleccionó una muestra de 31 niños y niñas. Se aplicó una prueba escrita en los infantes y el instrumento aplicado para la recolección de datos fue una lista de cotejo. Los resultados revelaron una distribución heterogénea en el nivel de pensamiento lógico matemático desarrollado por los niños de cinco años A y B de la Institución Educativa Inicial “Loyola Carnero Meneses”. El porcentaje nivel logrado se situó en un 32.3%, mientras que el nivel de proceso alcanzó un 41.9%. Un 25.8% de los niños se encontraban en el nivel de inicio. De este modo, la tesis concluye que, a pesar de tener resultados favorables en el desarrollo del pensamiento lógico matemático, aún se debe reforzar estos niveles a través de estrategias y herramientas pedagógicas en la formación de los más pequeños competentes y pensantes.
Nivel de artes plásticas en niños y niñas de 4 y 5 años de la Institución Educativa Inicial “Juan Pablo Vizcardo y Guzman”, Camaná – 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2025) Mendiguri Ramos, Tatiana Grisel; Rosas Roldan, Yessica Patricia
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general describir el nivel de las artes plásticas en los niños y niñas de 4 y 5 años de la Institución Educativa Juan Pablo Vizcardo y Guzman. Se empleó un diseño de investigación no experimental, tipo básica descriptiva simple con enfoque cuantitativo. La población estuvo conformada por 36 niños y niñas de 3, 4 y 5 años de nivel inicial, y como muestra de estudio incluyó a 20 niños de 4 y 5 años. Para la recolección de datos tuvo como aplicación la técnica de observación y como instrumento una ficha de observación que evaluó 3 dimensiones: el dibujo, la pintura y el modelado. Los resultados obtenidos determinaron que el nivel de artes plásticas obtenidos de 15 niños que han logrado el 75% tras completar satisfactoriamente actividades que fueron planteadas según sus dimensiones de dibujo, pintura y modelado. El 10% de 2 niños se encontró en proceso de desarrollo y el 15% de 3 niños en un nivel de inicio. Según los resultados de la recolección de datos concluye que las artes plásticas son trabajadas de manera positiva por parte de los niños que, permitió en el favorecimiento de su desarrollo creativo y autónomo. Sin embargo, se observaron dificultades entre falencias de desarrollo creativo y autónomo en algunos casos en las edades de 4 y 5 años.
Nivel de logro del pensamiento lógico matemático en niños de 5 años de la Institución Educativa Particular San Juan Bautista, Chala, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Pumacallao Apaza, Nayeli Sharon; Rodriguez Larico, Cristina Soledad; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo general determinar el nivel de logro del pensamiento lógico matemático en los niños de 5 años. La investigación desarrollada es de tipo descriptiva transversal con diseño no experimental, desde un enfoque cuantitativo. Se contó con una población de 60 niños y se consideró una muestra de 18 niños de 5 años siendo un muestreo no probabilístico, por conveniencia. La técnica considerada en el estudio fue la observación y el instrumento una ficha de observación que considera las cuatro dimensiones de la variable de estudio, compuesta por 16 ítems. Los hallazgos obtenidos indicaron que el 77,8 % (14 niños) se encuentran en un nivel “bueno”, mientras que el 22,2 % (4 niños) se encuentran en el nivel "regular ". Estos resultados destacan que la mayoría de los niños han logrado el nivel esperado del pensamiento lógico matemático, al culminar el primer bimestre académico.
Estudio sobre la competencia indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento en los niños de 5 años “A” de la Institución Educativa “Pucchún” Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Chambi Itusaca, Edith Vianne; Peralta Ortega, Yeni Sandra
Este estudio se enmarca en una investigación cuantitativa con un diseño descriptivo simple, cuyo objetivo principal fue evaluar el nivel de desarrollo de la competencia de indagación mediante métodos científicos en niños de 5 años en el área de ciencia y tecnología en la Institución Educativa Inicial "Pucchún". La población del estudio estuvo conformada por 26 niños del aula de 5 años, quienes participaron activamente en el proceso de recolección de datos. El instrumento utilizado para esta recolección fue una lista de cotejo, diseñada específicamente para evaluar la competencia de indagación científica. Esta lista consta de 18 ítems, distribuidos en 5 dimensiones clave que abarcan diferentes aspectos del proceso de indagación. Los resultados obtenidos mostraron que el 27% de los niños se encuentran en un nivel de inicio, lo que indica un desarrollo incipiente de la competencia. El 42% de los niños, se encuentran en un nivel de proceso, lo que sugiere que están en camino de desarrollar plenamente esta competencia. Finalmente, el 31% de los niños alcanzó el logro esperado, demostrando un dominio adecuado de la competencia en cuestión. En conclusión, el estudio resalta la necesidad de fortalecer estrategias educativas que permitan a los niños avanzar en su desarrollo científico.
Nivel de motricidad gruesa en niños de 4 y 5 años de 2 instituciones educativas de la provincia de Camaná, 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Huayna Cuadros, Kely Naydu; Pucho Huaman, Luz Jesica; Sierra Chavez, Jelly Jhan
La presente investigación titulada “Nivel de motricidad gruesa en niños de 4 y 5 años en dos Instituciones Educativas de la provincia de Camaná”, se planteó como objetivo principal describir el nivel de motricidad gruesa en dos instituciones. La investigación fue de tipo descriptiva simple, diseño no experimental. Su población estaba conformada por 36 niños; además, para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación y como instrumento la Escala Motriz de Ozer que contaba con 20 ítems subdivididos en dos dimensiones. En relación a los resultados obtenidos, se observó que de las 2 instituciones, 22 niños se encontraban en un nivel de motricidad superior con un 61,1 %, asimismo, 3 niños que representaban un 8,3% se encontraban en un nivel de motricidad normal superior y 11 niños con un porcentaje de 30,6 % se ubicaban en el nivel de motricidad normal. En conclusión, ambas instituciones tenían un nivel alto y superior de desarrollo motriz, ya que según las estadísticas obtuvieron un desarrollo óptimo de las 2 dimensiones fundamentales de la motricidad gruesa, con un nivel de equilibrio de 88,9% y un nivel de coordinación motora de 94,4%. Se hace énfasis en que los resultados fueron obtenidos en el segundo bimestre académico.
Nivel de logro de la valoración de sí mismo en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Señor de los Milagros” Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Nifla Mamani, Diana Karen; Cervantes Cruz, Fiorela Alana
La presente investigación tuvo como objetivo describir el nivel de logro en la valoración de sí mismos en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Señor de los Milagros” en Camaná, durante el año 2022. La metodología empleada fue de enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y de corte transversal, con un diseño descriptivo simple. Se seleccionó una muestra de 10 niños de 4 años. Para la recolección de datos, se utilizó la observación, y el instrumento empleado fue una ficha evaluativa que abarcaba las dimensiones e indicadores de la variable de estudio, compuesta por 20 ítems agrupados por dimensiones. Los resultados obtenidos mostraron que, del total de 10 estudiantes (100% de la muestra), 1 estudiante se encuentra en el nivel “En proceso” (10%), mientras que 9 estudiantes (90%) se encuentran en el nivel “Logro esperado”. Estos resultados destacan que la mayoría de los estudiantes están ubicados en el nivel de logro esperado.
Estudio sobre la interacción con distintos interlocutores en los niños y niñas de 4 años de la I. E. I. “28 de Julio”, Camaná, 2022
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública La Inmaculada, 2024) Lupaca Chayña, Cyntia Yojaira; Zegarra Zegarra, Carmen Julia
La presente investigación titulada ESTUDIO SOBRE LA INTERACCIÓN CON DISTINTOS INTERLOCUTORES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE LA I.E.I. 28 DE JULIO. CAMANÁ. 2022, fue de tipo descriptiva transversal con diseño no experimental de corte transversal; tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo de la interacción con distintos interlocutores en los niños de 4 años ya que nace de la observación realizada en la Institución Educativa Inicial 28 de Julio. La población estuvo conformada por 22 niños del aula de 4 años de la Institución Educativa Inicial antes mencionada. El instrumento de recolección de datos fue una guía de observación que consta de 16 ítems, distribuidos en 3 dimensiones. Los resultados tras la aplicación de los instrumentos para determinar el nivel de desarrollo de la interacción con distintos interlocutores evidencian que el 23% de niños se encontraron en inicio, el 45% de niños se encontró en proceso y el 32% de niños alcanzó obtener el nivel de logro esperado. Finalmente se concluye que el nivel de desarrollo de la interacción con distintos interlocutores que predominó en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial 28 de Julio fue el nivel de proceso con el 45% de la población siendo un equivalente de 10 niños que aún se encuentran en proceso de lograr esta capacidad , haciendo relevancia que son los resultados tras la evaluación del primer trimestre académico luego de estar dos años en una educación virtual, por la situación que se vivió por la pandemia Covid-19.

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